로크 환경론과 루소의 자연주의적 교육관 비교

소개글

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목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.본론

1. 로크(John Locke, 1632-1704)의 환경론
**교육이론
유아관
교육원리
교육목적
교육내용
교육방법
2. 루소(Jean Jacques Rousseau, 1712-1778)의 자연주의적 교육관
1)교육관
2)자연주의 교육관
3)유아관
4)교육목적
5)교육내용
(1)아동교육내용의 일반적 측면
(2)발달 단계에 따른 아동교육내용
6)교육방법
(1)일반적인 아동교육방법
(2)발달단계에 의한 아동교육방법
Ⅲ.결론
**현대교육의 기여점
1)로크
2)루소
참고 문헌 및 사이트

본문내용

II.본론

1. 로크(John Locke, 1632-1704)의 환경론
**교육이론
기본사상은 바로 백지설이다. 어린이의 마음은 백지와 같다. 아기는 경험을 통해서 배우고 지식을 축적하므로 좋은 경험을 할 수 있는 환경을 제공해야 한다. 이 백지 위에 새겨진 가는 아동의 경험 하나 하나는 그의 인간 형성의 중요한 요소가 되는 것이다. 학습은 필요한 것이지만 학습은 중요한 인간능력을 바르게 키우는데 도룸을 주는 수단에 불과하다. 그러므로 아이들의 순진무구함에 상처를 주지 않고, 아이의 좋은 점을 소중히 여기고 키워주며, 나쁜 성질을 기꺼이 고쳐주고 뿌리 뽑아 좋은 습관을 형성시키는 것에 주력해야 한다.
1)유아관
부모자식 관계를 합리적인 지성으로 극복해낸 것이 로크였다. 부모들이 자식들을 스스로의 작품으로서가 아니라 전능하신 신의 작품으로 보호, 양육, 교육할 의무를 가지고 있다고 밝히면서, 성인은 아동을 이성적 존재로 취급하고 그 자연적 자유를 침해해서는 안된다고 설명한다. 아동의 자유와 자연을 존중하고 체벌이나 질책보다는 칭찬을 권하고, 엄한 훈련을 부정하고 아동인식 발달의 순서성과 아동의 생활현실에 따르는 교육내용을 충분히 고려한 교육이 주장되었다.
인간은 대부분 모든 일을 할 수 있는 능력이나 역량을 가지고 태어난다. 그것은 상상 이상으로 훨씬 많은 활동을 하게 할 것이다. 부여된 힘을 연단하고 숙달함에 따라 완전으로 인도될 수 있는 존재였다. 인간은 이성적 존재임과 동시에 하나의 피조물이라는 견지에서 본다면 여러 가지 욕망에 이끌려 동요되는 존재이므로 이 욕망은 인간에게 있어 결정적인 약점이 될 수 있는 것이다. 정신력이라는 것이 주어지므로 이러한 욕망을 수수로 억제할 수 있고, 자신의 성향을 초월할 수 있으며, 비록 정념에 따르고 있다 해도 이성이 인도하는 곳으로 따를 수 있다고 인간의 존재에 대해 긍정적인 평가를 내리고 있다.
아동은 미숙한 존재이어서 여러 가지 잘못들을 범하게 되지만 언어를 습득함과 동시에 이해할 수 있는 이성적 존재로서 성장한다. 아동의 바람직한 성격 형성에 있어서도 아직 종교적 덕성, 사회적 사려 분별에 있어서도 미숙한 존재이므로 이를 위해서 올바른 양육과 좋은 습관 형성, 학식이 중요하다. 습관에 있어서 세심한 주의가 필요하다. 인생에서 가장 활발하게 움직이는 시기가 바로 유아기다 그들은 자연에 이끌려 자신들을 표현하고 최선을 다한다. 자연을 존중하고 자연에 순응함으로써 인간의 성장 발달을 원활히 할 수 있다고 보아 자연은 우리들이 감독하는 것보다 훨씬 잘 정확하게 독자적인 힘으로 일한다. 자연이 최선이라고 생각하는 것 같이 자연이 신체를 만들어 가도록 여유를 주라는 자연주의적

참고 자료

루소에 관한 연구. 숙명여대. 이신우
성장을 중심으로 한 자연주의 교육: 루소, 루이를 중심으로. 이화여대대학원. 장수
유아교육사상가. 고후순, 김동일, 조옥희 공저. 양서원 1996
유아교육사상사. 정금자 지음. 교육과학사. 2001
http://omega.sunmoon.ac.kr/~uti21/Sub/Menu2sub/1Unif/ch5/ch5-4-full.htm
http://pro-web.suwon-c.ac.kr/~oem/file2.htm
http://www.cybercampus.co.kr/baby/util/ba_info_main_3e_10.htm