AEPS를 적용한 활동중심중재가 초등 지적장애학생의 사회성과 표현하기에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국발달장애학회 ㆍ수록지정보 : 발달장애연구 / 20권 / 1호
ㆍ저자명 : 류성민, 김향지

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 AEPS를 적용한 활동중심중재가 초등 지적장애학생의 사회성 및 표현하기에
미치는 영향과 통합학급의 수업시간 및 쉬는 시간에 미치는 일반화의 영향을 알아보는데
목적이 있다. 이를 위하여 만7.0 ∼ 8.3세의 지적장애학생 5명을 대상으로 활동중심중재
프로그램을 실시하였고, 연구의 효과를 검증하기 위하여 Wilcoxon's signed rank test로
사전․사후검사를 실시하였다. 또한 연구 대상의 사회성 및 표현하기 능력에 대하여 관찰
을 통한 질적 분석을 실시하여 아동의 행동변화를 살펴보았다. 연구의 결과는 다음과 같
다. 첫째, AEPS를 적용한 활동중심중재 실시 이후 연구 대상 학생들의 사회성 행동이 증
가하였다. 둘째, AEPS를 적용한 활동중심중재 실시 이후 연구 대상 학생들의 표현하기
행동이 증가하였다. 셋째, AEPS를 적용한 활동중심중재는 대상 학생들의 사회성 및 표현
하기 행동의 일반화에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 연구의 결론은 AEPS를 적용한 활동중
심중재가 초등 지적장애학생의 사회성과 표현하기 능력의 발달에 긍정적인 영향을 끼친
것으로 나타났다.

영어 초록

This study intended to examine the impact of activity-based intervention
applying AEPS on the sociality and expressivity of intellectual disability
elementary school students and the impact of generalization on the class hour
and break time of the inclusive class. 5 intellectual disability students aged
7.0 ~ 8.3 were placed under the activity-based intervention program, and the
pre-test and post-test were performed using the Wilcoxon's signed rank test
in order to verify he effect of the study. Also, a qualitative analysis was
performed on the sociality and expressivity of the subjects through
observations in order to review changes in children’s behavior. Concrete
results of this study are as follows; First, the social behaviors of the
students examined increased after the implementation of the activity-based
intervention applying AEPS. Second, the expressive behavior of the students
examined improved after the implementation of the activity-based
intervention applying AEPS. Third, the improvement in the social and
expressive behaviors of the students examined manifested after the
implementation of the activity-based intervention applying AEPS also
influenced the students in the inclusive classroom and had positive impact on
the generalization. In conclusion, it is considered that the activity-based
intervention applying AEPS had positive impact on developing the sociality
and expressivity of intellectual disability elementary school student.

참고 자료

없음