유네스코 세계시민교육과 세계지리의 연계성 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국국제이해교육학회 ㆍ수록지정보 : 국제이해교육연구 / 10권 / 2호
ㆍ저자명 : 이경한

목차

Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 지리교육에서의 세계시민교육 연구
Ⅲ. 유네스코 세계시민교육과 세계지리 교육과정의 비교 분석
Ⅳ. 결 론

한국어 초록

본 연구에서는 유네스코의 세계시민교육과 세계지리 과목을 핵심역량, 내용체계, 교육목
표, 학습 용어를 중심으로 비교 분석하였다. 그 결과, 지리교과는 세계, 스케일, 환경, 지
역간 의존성 등 지리적․공간적 속성을 가지고 있어서 세계시민교육을 실천할 수 있는 교
과로서의 가능성을 가지고 있는 것으로 나타났다. 특히 지리교육은 시민성 함양, 지속가능
한 개발 등 세계시민교육의 핵심요소를 지리교과의 교육목표 및 내용요소로 다루고 있는
점에서 그 연계 가능성이 높다고 볼 수 있다. 유네스코 세계시민교육과 세계지리는 세계의
상호연계성과 상호의존에 대한 지식과 이해를 바탕으로 차이와 다양성을 존중하여 책임감
을 가진 인간을 기르고자 하는 공통점을 지니고 있다. 세계지리는 교육목표를 글로벌 리더
십을 가진 인간으로 표현하고 있는 점에서 차이가 있으나, 학습 목표 면에서 두 영역은 상
호 일치를 보였다. 핵심역량 면에서 두 영역은 지식, 가치․태도, 기능 면에서 상당히 많은
일치를 보이고 있는 반면에, 세계지리는 핵심역량에서 행동이나 참여를 소홀히 하고 있다.
학습 목표 면에서 유네스코의 세계시민교육은 세계 체제에 대해서 알고, 이 안의 다양성과
공존 등을 위한 긍정적인 자세로, 세계 문제를 적극적으로 해결하는데 실천할 수 있는 역
량을 학습목표로 삼고 있다. 반면 세계지리는 유네스코의 인지적 영역인 세계의 다양성과
차이를 중심으로 세계시민교육을 학습하고 있다. 성취기준 면에서 세계지리는 사회-정서적
영역에서 차이 및 다양성에 대한 존중을 중심으로 구성되어 있었다. 학습 용어 면에서 세
계지리는 유네스코와 32.7%가, 유네스코는 세계지리와 17.7%가 일치하는 것으로 나타났
다. 본 연구 결과, 세계지리는 유네스코의 세계시민교육을 구체적으로 실천할 수 있는 과목
임을 알 수 있다. 향후 세계시민교육과 세계지리의 연계성을 바탕으로 학교 현장에서 세계
시민교육을 실현할 수 있는 보다 구체적인 수업방법 등의 개발이 요구된다.

영어 초록

In this study I compared and analysed the global citizenship education
(GCED) of UNESCO and World Geography(WG) subject matter through
core competencies, contents system, education objectives and key words.
Geography has geographic and spatial attributes, for example, world, scale,
environment, regional interdependence etc. So geography subject has a
possibility which realize and practice the GCED in school. Especially
Geography subject deals many core concepts such as citizenship, sustainable
development etc. in education objectives and contents elements. GCED of
UNESCO and WG subject have the common that educates the respectful
diversity and responsible person through the knowledge and understanding
of interconnectedness and interdependence of world. The education objectives
of WG are consistent with GCED of UNESCO, although WG expressed it
as human being who has global leadership. In core competencies both of
GCED of UNESCO and WG has consistences with knowledge, and value
and attitude. But WG has little dealt behavior and participation of core
competencies. In education objectives GCED of UNESCO is tend to know
world system, and solve world issues actively with positive attitudes for
diversity and co-dependence. On the other hand, WG has dealt GCED of UNESCO through diversity and difference of world. In attainment criterion
WG is consisted of the respect of difference and diversity in socialemotional
domain. And in learning terms WG agrees 32.7% with GCED
of UNESCO, and GCED of UNESCO agrees 17.7% with WG. Finally I
know WG has possibility to achieve and realize GCED of UNESCO.
Forwardly it demands to develop the concrete teaching strategies, based on
relation of GCED of UNESCO and WG.

참고 자료

없음