제2기 교육학 운동에 함축된 학문변화론의 문제: ‘교육학자’들의 저항과 ‘패러다임 전환’에 대한 인식

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육원리학회 ㆍ수록지정보 : 교육원리연구 / 18권 / 2호
ㆍ저자명 : 강태중

한국어 초록

이 논문에서는 ‘제2기 교육학’ 운동에 들어 있는 ‘학문변화론’으로 그 운동에 대한 ‘교육학자’들의 저항을 어떻게 이해하게 되는지 검토하였다. 운동의 실천 맥락에서 제2기 교육학의 ‘학문변화론’은 Kuhn의 ‘과학혁명론’을 크게 수용하고 있으며, 학자들의 자율적 각성을 중요한 학문 변화 기반으로 간주하고 있다. 이런 시각은 제2기 교육학에 대한 기존 ‘교육학자’들의 무시와 냉대를 설명하는 데 유효하지 못한 것으로 보인다. 제2기 교육학으로의 ‘개종’을 학자들의 자율적인 선택 문제로 인식하는 것은, 그들을 구속하고 있는 담론과 그것에 담긴 구조적 ‘힘의 관계’를 간과하는 문제를 안고 있고, Kuhn의 이론 틀을 빌리고 있는 것은 자연과학과 구별되어야 할 교육학의 성질을 충분히 고려 않는 문제를 안고 있다. 이 논문에서는 제2기 교육학 운동의 이런 한계에서 두 가지 시사를 얻을 수 있다고 정리했다. 하나는, 운동이 앞으로 단순히 ‘패러다임’ 차이를 지적하는 데 머무르지 말고, ‘교육학계’가 집합적으로 갇혀 있는 담론의 정체를 밝히는 데 관심을 둘 필요가 있으리라는 것이고, 다른 하나는 제2기 교육학이 제1기 교육학을 계승한다는 전제를 재검토할 필요가 있으리라는 것이다.

영어 초록

The article examined the view of ‘the 2nd generation’ researchers on the resistant responses of the traditional education researchers to the movement by the 2nd generation for ‘the new discipline of education.’ Examined specifically was the theory of knowledge change embedded in the movement. The main concern was on whether the theory could explain adequately the responses confronting the movement itself. Borrowing heavily Kuhn`s framework for the explanation of scientific revolution, the theory puts too much an emphasis on the individual will of scholars to convert themselves to the new ‘paradigm.’ In explaining the resistances, the theory revealed weakness in two points: neglect of the structural constraints on the scholars` will and inappropriateness of the paradigm concept for explanation of the proposed change for the education discipline. Based on the examination, the article made two suggestions: to pay attention to the structural conditions that prohibit scholars from participating in the movement, and to examine if the movement is supposed to replace the traditional ‘paradigm’ of schooling research, not to construct a whole new discipline.

참고 자료

없음