지적장애 특수학교 교사의 실천적 지식 형성배경 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국통합교육학회 ㆍ수록지정보 : 통합교육연구 / 10권 / 1호
ㆍ저자명 : 이동원

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

이 연구는 지적장애 특수학교 교사의 실천적 지식 형성배경에 대한 배경변인별 차이와 하위
요인간의 관계를 분석하여 지적장애 특수학교 교사의 실천적 지식 특성을 체계화하고, 이를
통해 교육적 자질 함양을 위한 교사교육 및 교사재교육 과정을 계획하는 기초자료 제공의 목
적으로 수행되었다. 실천적 지식의 형성배경은 6개 하위요인으로 구성되었으며, 모두 28개의
문항으로 설문지를 작성하였다. 전국의 지적장애 특수학교 교사 529명의 자료를 분석하였다.
연구문제를 알아보기 위하여 t/F 검증, 상관관계분석 그리고 중다회귀분석을 적용하였다. 이
연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지적장애 특수학교 교사의 실천적 지식 형성배경은 특수교
육 경력과 교사 신분 등에 영향을 받는다. 둘째, 실천적 지식의 형성배경 하위요인간 관계에
있어서는 모든 요인은 정적 상관관계를 보이며, 특히 경험적 형성배경이 다른 실천적 지식의
형성배경을 설명할 수 있는 요인이다. 셋째, 교사교육 및 교사재교육은 특수교사 경력에 따른
실천적 지식의 형성배경 특성을 고려하여 실시되어야 한다.

영어 초록

The purpose of this study was to analyze the differences in background
variables and the relationship between sub-factors about the orientation of
practical knowledge of special education teachers for students with intellectual
disabilities. Also this study systematized a character of practical knowledge and
performed for offer basic data about the plan of teacher education and
in-service education process. The orientation of practical knowledge was
comprised by 6 sub-factors, and the survey consists by 28 questions. Analysis
data were 529 questionnaires by teachers who were working for intellectual
disabilities schools. The data was processed using t/F verification, correlation
analysis and multiple regression analysis. The following summarizes key findings.
First, the orientation of practical knowledge is influenced by special education
career and teacher status. Second, relationship between sub-factors of the
orientation of practical knowledge displayed positive relationship. Especially,
experiential orientation is the factor which can explain about another orientations
of practical knowledge. Third, teacher education and in-service education should
implement with consideration for the orientation of practical knowledge
character by special education career.

참고 자료

없음