예방-교수-강화를 적용한 긍정적 행동지원 프로그램이 지적장애아동의 문제행동과 대체행동 변화에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국발달장애학회 ㆍ수록지정보 : 발달장애연구 / 18권 / 4호
ㆍ저자명 : 황복선

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 기능평가에 근거한 예방(선행사건 중재)-교수(대체행동 교수)-강화
(후속결과 중재)를 적용한 긍정적 행동지원 프로그램이 지적장애아동의 문제행동과 대
체행동의 변화에 미치는 효과를 살펴보고자 한다. 연구대상아동은 지역발달센터에서 개
별교육을 받고 있는 2명의 10세에서 12세 사이의 지적장애아동으로 구성되었으며, 사건
기록방법으로 관찰된 아동의 목표행동은 A-B설계를 적용하여 분석되었다. 연구결과에
의하면 첫째, 예방-교수-강화 긍정적 행동지원 중재의 적용은 모든 대상아동의 문제행
동은 감소시켰고 대체행동은 의미 있게 증가시켰다. 둘째, 문제행동이 감소하고 대체행
동이 증가하는 이러한 효과는 특수교사에게도 일반화 되어 나타났다. 이와 같은 결과를
바탕으로, 지적장애아동의 문제행동에 기능적으로 바람직한 대체행동을 촉진시키기 위
한 긍정적 행동지원 프로그램의 내용을 구안하는데 필요한 교육적 시사점에 대하여 논
의하였다.

영어 초록

The purposes of this study were to investigate the effects of Prevent
(antecedent intervention)-Teach(alternative behavior instruction)-Reinforce
(consequence intervention) positive behavioral support program connected
with functional assessment on the changes of problem and alternative
behaviors in students with intellectual disabilities. Two students with
intellectual disabilities in age range from 10 to 12 years who were receiving
one-to-one educational training enrolled in a developmental center were
participated in this study. An A-B design was employed to evaluate the
effects of the positive behavior supports on the students' target behaviors
collected by event recording procedures.
Results indicated that all participants decreased problem behaviors and
increased their use of alternative behaviors following implementation of the
P-T-R positive behavior support programs. Such changes which were
decreased problem behaviors and were increased alternative behaviors were
generalized to the special education teacher.
Based on these findings, to promote the spontaneous use of alternative
behaviors in students with intellectual disabilities, I discussed educational
implications to develop the components of P-T-R positive behavior support
programs.

참고 자료

없음