프랑스 초등 역사 교과서에 반영된 역사적 사고력의 요소 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회교과교육학회 ㆍ수록지정보 : 사회과교육연구
ㆍ저자명 : 이연주

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 역사적 사고력과 역사 교과서
Ⅲ. 역사적 사고력을 통해 본 프랑스 초등 역사 교과서
Ⅳ. 나가며

한국어 초록

‘역사는 암기과목이다.’ 이는 우리나라 학생들이 일반적으로 가지고 있는 역사 과목에 대한
인식이다. 역사적 사실을 외우는 것은 역사를 이해하기 위한 기본 전제가 되며 이는 평가에도
영향을 미쳐 교과서에 서술된 내용을 확인하는 방식의 시험이 주를 이룬다. 학습자는 교과서
에 수록된 사실과 정보를 진리로 받아들여 문자 그대로의 의미를 이해하려고 노력할 뿐, 문장
속의 숨은 뜻을 발견하는 데에는 관심을 갖지 못한다. 우리나라는 학습자가 역사적 사실을 아
는 것에 만족하는 역사교육이 이루어지고 있으며 이는 청소년들의 심각한 역사의식 부재(不
在)를 불러오고 있다.
역사는 역사가의 주관적인 해석과 판단의 과정을 거쳐 구성된다. 역사가는 수없이 많은 사
료들 가운데에 일부를 선택하며, 이들 사료가 담고 있는 내용들 또한 필요에 의해 선택되거나
배제될 수 있다. 결국 역사교육이 지향해야 할 바는 역사가들의 연구 결과만을 서술하는 데에
있지 않다. 학습자가 역사의 본질을 이해하고 사실에 가까운 역사를 찾아갈 수 있는 과정을
학습하는 데에 역사교육의 초점이 맞추어져야 한다. 역사 교과서는 개별적인 사유대상으로 해
석되어야 하며 학습자는 교과서와의 다양한 상호작용을 통해 역사적 사고력을 기르는 역사
탐구의 과정에 참여할 수 있어야 한다. 역사적 사고력을 기르는 역사 교과서, 어떻게 만들어
야 할 것인가?
프랑스는 역사교육에 큰 관심을 가지고 있는 나라이다. 프랑스에서 역사교육은 언제나 국민
적 정체성 형성이라는 핵심적 역할과 연관되어 주요한 정치적 쟁점이나 논의의 초점이 되고
있다. 특히, 프랑스의 역사교육은 다양한 자료의 비판적 활용을 강조하여 학습자가 역사가들
의 역사 탐구 과정을 경험할 수 있도록 한다. 자료는 개인적 역사 학습의 수단이 되고, 학습
자는 자료를 비판하고 그 비판을 통해 역사적 담론을 구성할 수 있도록 한다. 프랑스 역사교
육의 초점은 학생들이 스스로 의문을 제기하고, 문제를 인식하며, 자신의 힘으로 이를 해결할
수 있도록 하는데 있다. 이러한 과정은 자기 나름의 역사인식을 가지며 역사관을 형성할 수
있도록 하는 것이다.1) 프랑스는 우리가 지향하는 역사적 사고력을 기르는 역사교육을 실현하
고 있으며 이는 역사 교과서에 반영되어 역사가의 연구 과정에 따른 구성이 주를 이루고 있
다.
본 연구의 목적은 프랑스 초등 역사 교과서에 반영된 역사적 사고력의 요소를 찾고 이를 통해 우리나라 역사 교재 개발에 시사점을 얻는 것이다. ‘다양한 자료 활용, 비판적인 사고,
역사적 담론 구성’을 강조하는 프랑스 역사교육은 우리가 추구하는 역사적 사고력을 기르는
역사교육과 일맥상통한다고 볼 수 있다. 따라서 ‘역사적 사고력’의 요소를 중심으로 프랑스의
역사 교과서를 살펴봄으로써 학습자의 생각하는 힘을 길러주는 역사 교재 구성의 방향을 모
색하고자 하였다.

참고 자료

없음