The Legislative History in Early Intervention Focusing on the Importance of Family-Centeredness in the U.S.

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국아동권리학회 ㆍ수록지정보 : 아동과권리 / 18권 / 1호
ㆍ저자명 : 이윤형

목차

Ⅰ. Introduction
Ⅱ. Disabled Children's Rights in the Family Unit
Ⅲ. Early Intervention's Legal Framework for Young Children with Disabilities
1. Legal Requirements of Early Intervention
IV. Conclusion and Implications to Rights of Children and Families
References

한국어 초록

본 논문은 미국의 유아 특수 아동의 중재교육이 법적으로 어떠한 근거를 가지고
시발했으며 아동과 부모 중심 교육 서비스와 더불어 그 발전 과정을 살펴보고자
하였다. 먼저 특수아의 중재교육이 아동만이 아닌 가족 중심의 프로그램으로 설
계된 배경을 살펴보았다. 미국의 특수 영유아 중재교육 서비스는 1986년 제정된
Education of All Handicapped Children Act (EHA)에서 그 역사를 시작했으며, 부모
및 가족이라는 테두리 안에 보호되어 있는 아동의 배움의 권리를 고려한 프로그
램을 마련하였다. 따라서 아동과 부모가 함께 배우고 참여하는 방식으로 하는 프
로그램을 기본 철칙으로 하였다. 이러한 부모 중심의 교육 서비스는 아동과 부모
모두에게 양질의 결과를 초래하게 되었고 그 결과 부모 중심 서비스는 현재 미
국 특수교육의 법적인 근거 (Individuals with Disabilities Education Act)로 계속되고
있다. 따라서 본 연구는 이러한 아동과 가족의 교육 및 권리가 우리나라에서의
법적인 근거를 재조명할 수 있는 기회를 제공해준다는 의미가 있다. 양질의 교육
서비스를 위해서는 아동과 그의 부모 및 가족을 함께 고려한 교육 모델을 검토
할 필요가 있다. 부모 중심의 교육 서비스가 특수아 아동의 전반적인 교육 서비
스의 질을 향상시킬 수 있음을 염두 해두어야 할 것이다.

영어 초록

A review of the legislation history of early childhood special education in the
U.S. was carried out in this article as well as a close examination on its provisions
regarding children's and families' educational supports and services. Early intervention
was established in the Education of All Handicapped Children Act (EHA)
of 1986 in response to the need for a program for children with disabilities that
fosters their learning within the context of families. The central principle of the
program was to provide services and resources that help both children and families
build necessary competences in their lives. This principal of family-centered services
in early intervention, which has been reported to enhance the overall quality of
supports for both children and families, has been carried forward within current
federal legislation, the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). Based
on the results, the paper suggests that current lawmakers in Korea should be aware
that the outcome of educational supports may be impacted by other overlooked factors,
such as understanding who service beneficiaries are. That is, we should keep
in mind that both children and families are actual service beneficiaries, thus provisioning
family-centered practice may increase the overall outcome of service
provisions.

참고 자료

없음