초등중학년 문학교육방법론의 특성과 의미 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 심상교

목차

1. 서론
2. 문학교육론 개념 재론과 초등중학년 국어성취 기준
3. 초등중학년 문학교육방법 특성
4. 문학장르 성격에 근거한 문학교육
5. 인물파악을 통한 문학교육
6. 쓰기를 통한 문학교육
7. 결론
참고문헌

한국어 초록

초등중학년 국어교과서의 문학교육방법론에 대해 고찰하였다.
문학교육을 위한 학습목표 중에는 서사작품과 서정작품의 고유특성을 고려하지 않는 경우가 있었다.
초등중학년에서 문학교육은 작품제시-작품분석-이미지구체화-작품세계상상-간접체험-작품이해를 근간으로 문학교육이 이뤄진다. 이 과정에서 인물을 분석하고 이해한 다음, 작품의 주제를 파악하도록 한다.
창조적 체험활동이 시대의 주류인 시대엔 문학창조를 통한 문학교육이 필요하다. 각 학년마다 자신의 통찰을 글로 반영한 문학창작이 문학교육에 덧붙여져야 한다.

영어 초록

This thesis investigated about methodology of literature education in the elementary junior high school. Literature education of elementary junior high school year understands a literature and experiences characters. Presents the data of literary material, after analyzing a data, the atlas under data gain and loss the stay which does accomplishes a foundation. When data presentation - data analysis - the data gain and loss is foundation subdivides, work presentation - work analysis - image materialization - work world-wide imagining - indirect experience - does with the frame which is big a work. To work analysis and image materialization process to analyze the characters of the work inside which is presented mainly with a work.
Creation process will lead and will be able to educate a literature the possibility of seeing in the explanation where the point is despised.

참고 자료

없음