학교수업 및 자기학습과 대비한 사교육의 수학성적 향상 효과성 인식에 대한 종단적 고찰

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육학회 ㆍ수록지정보 : 교육학연구 / 48권 / 4호
ㆍ저자명 : 김경년

목차

Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 사교육 효과성에 대한 기존연구
Ⅲ. 교육과정의 수직적 연계성에 대한 기존연구
Ⅳ. 연구방법
Ⅴ. 분석 결과
Ⅵ. 결론 및 논의
참고문헌

한국어 초록

본 연구에서는 한국청소년패널조사 1차～5차 자료를 활용하여 수학과목에 대한 중학생들의 학습방법에 대한 효과성 인식 수준 및 고교로 진학함에 따라 효과성 인식이 변화하는 양상에 대해서 조사하였다. 중학교 2학년생들은 사교육, 자기학습, 학교수업 순으로 효과적이라고 지각하고 있었으며 이러한 패턴은 고 3학년까지 변하지 않았다. 또한 학교급간 효과성 인식의 격차가 존재하며 고교 단계에서 효과성 인식 정도가 하락하는 것으로 나타났다. 중학교 단계에서 세 학습방법에 대한 효과성 인식은 상호 연관되어 있었고 학년이 올라가도 효과성 인식의 변화 양상은 같은 경향을 보였다. 주목할 것은 중학교 단계에서 학교수업이나 자기학습의 효과성을 높게 인식하는 경우에 고교 단계에서 사교육 효과성 인식에 대한 변화율이 가파르게 하락한다는 것이다. 그러나 중학교에서 사교육에 대한 효과성 인식이 높더라도 고교단계에서 학교수업이나 자기학습의 효과성 인식의 변화율과는 관련성을 보이지 않았다.

영어 초록

The purpose of this study was to investigate the way middle school students recognize the effectiveness of three learning methods in mathematics― classroom instruction, self-study, and private tutoring. Specially, how do students’ recognition for effectiveness of each learning method change during their transition from middle school to high school? Study data were secondary data derived from the Korea Youth Panel Survey for 2003–2007. Findings revealed that private tutoring, self-study, and classroom instruction, in that order, were the effective learning modes recognized by middle school juniors; patterns of recognition did not change across grades. Application of a piecewise latent growth model uncovered a gap in effectiveness levels between middle school and high school, characterized by a drop in average levels for all three methods. This result implies a discontinuity in terms of vertical articulation in the curriculum. Using a multivariate latent growth model, this study investigated the relationship between the initial level of effectiveness and the slope of change for these three learning methods. Study findings revealed that a strong correlations among initial levels of effectiveness; slopes in the same direction indicated that students believed different methods effective simultaneously. This implies that students utilized private tutoring as an enrichment strategy, not a remedial strategy. A higher initial level of effective classroom instruction was linked to a steeper decrease in the slopes for the effectiveness of self-study and private tutoring. Indeed, a higher initial level of effective self-study related to a steeper decrease in the slopes for the effectiveness of classroom instruction and private tutoring. However, the initial level of effectiveness for private tutoring was not related to reduced slopes for other learning methods These results suggest that to decrease dependency on private tutoring in high school, students must experience effective classroom instruction and self-study during middle school.

참고 자료

없음