* 본 문서는 배포용으로 복사 및 편집이 불가합니다.
서지정보
ㆍ발행기관 : 한국교육공학회
ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 26권 / 2호
ㆍ저자명 : 양은하, 정재삼
ㆍ저자명 : 양은하, 정재삼
목차
I. 서 론Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 논 의
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
한국어 초록
본 연구의 목적은 우수한 교수(teaching)를 위해 요구되는 교수역량을 규명하고, 대학교수 스스로 규명된 교수역량에 비추어 필요도와 실행도를 진단할 수 있는 도구를 개발하여, 역량변화의 필요수준을 분석하고, 그 결과를 역량개발 프로그램의 운영에 활용할 수 가능성을 탐색해보는 것이다. 연구문제는 첫째, 역량모델링 과정을 통해 검증된 교수역량모형을 구성하는 요소들은 무엇인가? 둘째, 교수역량모형을 기반으로 개발된 교수역량진단도구는 교수역량을 진단하기에 적합한가? 셋째, 교수역량을 진단한 결과, 대학교수들의 교수역량에 대한 변화필요도는 어떠한가? 연구방법은 역량모델링(competency modeling)을 위해 델파이 조사가 사용되었고, 역량모형기반 진단도구를 개발하기 위해 확인적 요인분석을 실시하였으며, 변화필요도 분석을 위해 다변량분산분석(MANOVA)과 Borich의 교육요구분석 방법이 사용되었다. 이상과 같은 방법을 통해 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 8개의 강의역량과 7개의 기본역량으로 구성된 교수역량모형이 개발되었다. 이 역량모형은 강의역량과 기본역량을 설명하는 2개의 역량군으로 구분되고, 51개 행동지표로 구성되었다. 둘째, 교수역량모형을 기반으로 교수역량을 진단하기에 신뢰롭고 타당한 도구가 개발되었다. 셋째, 개발된 진단도구를 가지고 A대학교수 227명을 대상으로 진단을 실시한 후 역량의 변화필요도를 분석하였다. 분석 결과, 글로벌 마인드(변화필요도지수=2.85)와 자기개발역량(변화필요도지수=2.17)에서 변화필요도를 가장 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 또한 변화필요도에 있어 전공계열별 차이검증을 실시한 결과 교수역량의 변화 필요도는 전공계열에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그리고 개인사례를 통해 변화필요도를 분석한 결과 개인차가 크게 존재하는 것으로 나타났다.영어 초록
The purpose of this research is to develop a self diagnostic tool of faculties teaching competency, through competency modeling processes, and to analyze and prioritize the needs of teaching competency of change, based upon the assessment results. To attain the purpose described above, research questions are as follows; 1.What are the elements that explains validated teaching competency model? 2. What is the validation result of the self assessment instrument of faculties teaching competency through competency modeling process? 3. What are the analyzed competencies and prioritized teaching competencies to change based upon the assessment results? To find out the answers to the above research questions, competency modeling has been done to define teaching competencies through conducting Delphi survey technique. Based on the developed provisional teaching competency model, the self assessment instrument for teaching competencies has been developed. Data collected from self assessment has been used for analyzing the priority of teaching competency change for faculties. To find out the answers to the above research questions, competency modeling has been done to define teaching competencies through conducting Delphi survey technique. Based on the developed provisional teaching competency model, the self assessment instrument for teaching competencies has been developed. Data collected from self assessment has been used to verify the validity and reliability and also refined data that has been used for analyzing the priority of teaching competency change for faculties. The main findings according to the research questions are as follows; First, this teaching competency model is divided by 2 sections including 51 behavioral indexes; which are 8 lecture related competencies and 7 fundamental attainment, including organizational core values required by their organization. Second, after conducting Confirmatory Factor Analysis for construct validity and construct reliability, it provided a reasonable result to satisfy the criteria. Third, according to the needs analysis by Borich’s formula though the result of 227 self diagnosis, the prioritized teaching competency for change perceived by the faculty were global mind set(2.85) and self development(2.17). On the other hand, regarding to college group characteristic variable, there was a significant difference among three colleges. In terms of needs for change in each individual level, there is a big differences among all individual respondents.Key words : Needs Analysis, Competency Model, Teaching Competency참고 자료
없음"교육공학연구"의 다른 논문
- IPTV의 교육적 활용이 초․중등학생들의 교과태도, 만족도, 학습몰입도에 미치는 효과28페이지
- CSCL에서 협력적 논증 스캐폴드가 지식공유와 개인의 지식 습득에 미치는 영향40페이지
- 커뮤니케이션 교육과정 개발을 위한 대학생의 커뮤니케이션 역량 규명 델파이 연구26페이지
- 정교화 교수설계에 의한 과학적 논증 활동의 교수학습 효과24페이지
- 이러닝 환경에서의 학습자-교수자 상호작용감 요인 모형에 대한 실증적 탐색29페이지
- 위키기반 CSCL에서 그라운딩 지원도구의 설계기반연구38페이지
- 웹기반 학습환경설계를 위한 ‘학습자주도설계(Learner Initiated Design)’에 대한 ..23페이지
- 수업설계자의 관계론적 역량모델 개발41페이지
- 사이버교육에서 학습동기, 프로그램, 조직의 지원과 상호작용, 몰입 및 학습성과의 구조적 관계 규명30페이지
- 과제유형과 화면설계방식이 인지부하요인의 과제난이도 지각과 정신적 노력에 미치는 영향23페이지