하이퍼텍스트(Hypertext) 학습환경에 있어서 학습자통제(Learner Control)와 인지과정(Cognitive Processes)에 관한 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 11권 / 2호
ㆍ저자명 : 조연주

목차

I. 서론
II. 이론적 배경
III. 연구방법 및 절차
IV. 연구결과 및 시사점
V. 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 하이퍼텍스트 학습환경에서 학습자가 사용하는 인지과정에 관한 질적 연구로서 다음을 연구의 초점으로 하였다. 첫째 두가지 상이하게 다른 학습자통제(learner - controlled)와 프로그램 중심 (program- controlled)의 하이퍼텍스트 학습환경에서 학습자의 인지과정이 다르게 나타나는지와 둘째 그 결과 다른 두 환경에서 학습자의 학습결과 (achievement) 역시 다르게 나타나는지를 살펴보았다. 본 연구는 1993년도 가을학기초 3주동안 미국 The University of Texas at Austin에서 교사 자격증을 따기 위해 컴퓨터개론을 수강하는 학생들 20명을 대상으로 이들의 인지과정을 알아보기 위해 하이퍼카드 (HyperCard) 학습동안 소리내어 생각하기(think- aloud)를 하게 하였으며, 이를 보완하기 위해 그들이 학습동안의 비디오를 보면서 생각한 후 반추하기 (stimulated- recall) 를 하게 한 후 마지막으로 하이퍼카드 학습 전반에 관한 인터뷰를 통해 학생들의 반응을 알아보았다. 연구분석의 경우 소리내어 생각하기와 생각한 후 반추하기는 프로토콜분석 (Protocol Analysis), 인터뷰는 생성주제분석 (Emergent Theme Analysis) 방법을 사용하여 분석하였다. 연구의 결과 학습자통제 중심과 프로그램통제 중심의 하이퍼카드 학습환경 간에는 학습자들의 인지과정이 뚜렷이 다르게 나타나고 있지 않았다. 다시 말하면 학습환경의 차이가 곧 학습자들간 인지과정의 차이를 낳는 것은 아니라는 사실이다.반면 본 연구의 이차적인 초점이었던 학습결과에서 학습자들의 학습능력의 차이(ability differences)가 중요한 것으로 드러났다. 즉 학습자통제의 학습환경은 특히 학습부진아(low ability students)에게 너무 어려운 것으로 나타났는데 이는 학습자 통제에 관한 기존 연구의 결과를 그대로 뒷받침하는 것이 된다. 본 연구의 질적인 자료, 즉 생각한 후 반추하기와 개별 인터뷰 자료에서도 알 수 있듯이 이들의 관심이나 선호와 같은 질적인 차이가 학습환경의 차이에 관계없이 매우 유의미한 것으로 나타났다.

영어 초록

Previous research has shown that the type of computer - mediated environment, learner or program- controlled, is not as significant as a learner's general academic ability in determining the success or failure of CAI in general, and hyper text in particular. Cognitive processing in relation to learner control issues in hyper text learning environments, however, has not been examined. Therefore, this qualitative study investigates the nature of the cognitive processes learners use in HyperCard environments: whether students' cognitive processes differ in learner - versus program- cont rolled environments, and how much students learn in each.Participants in this study were twenty undergraduate students in the College of Education at The University of Texas at Austin. They were novices in using HyperCard and had limited knowledge of the buildings located on Congress Avenue, a main street in the city of Austin. Students were a sked to think aloud while learning information about the content, using either learner - or program- controlled HyperCard program. Participants were audio- and video- taped during the learning task. Participants completed a post test, were asked about what they had been thinking while watching video segment s of their learning task, and were encouraged to answer questions regarding their opinions about the program.Think- aloud and stimulated- recall protocols were analyzed with protocol analysis procedures (Ericsson & Simon, 1984) and interview data were analyzed using emergent theme analysis (Lincoln & Guba , 1985). In order to see group differences statements on each type of cognitive process activity, time on task and learning outcomes were rank- ordered and tested with at - test and the Mann-Whitney U Test. The statistical analysis in this study was used as supporting evidence for the results of the qualitative analysis.No overall dramatic differences between the learner - and program- controlled groups were found for cognitive processes in hypertext learning environments. The type of environment, learner - or program- controlled, did not appear to correlate with appreciable differences in learners' cognitive processes. Ability differences, however, were found to be significant. The results of this study supported previous findings that learner - controlled versions may be too difficult for low ability students. Qualitative participant differences(i.e., interests, preferences) were also found to be meaningful, regardless of learning environment differences. Individual learning styles and preferences along with ability differences are therefore presumed to affect the moment - to- moment selection of options in hypertextual learning environment.

참고 자료

없음