학습장애아 학업성취 향상을 위한 제 방안 : 상위인지이론과 자기조절이론을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국발달장애학회 ㆍ수록지정보 : 발달장애연구
ㆍ저자명 : 이은림

목차

I.서론
II.상위인지 학습방략의 종류와 그 효과
III.자기조절 학습
IV.자기 효능감
V.결론 및 제언
참고문헌
Abstract

한국어 초록

학습장애아를 대상으로 연구한 선행연구들에 의하면, 학습장애아들은 상위인지 실행과정의 결함인 산출결함과 자기 조절능력 결함을 갖고 있다. 또한 학습장애아들은 실패경험이 많고 자신을 무능력자로 지각함으로써 학습에 대한 부정적 자기존중감과 낮은 자기효능감을 갖고 있다. 따라서 과제에 대한 동기화가 낮고, 목표지향성 정도도 매우 낮다. 본 연구에서는 학습장애아의 학업성취 향상을 위해 상위인지 학습방략으로써 자기질문법, 상호교수법, 자기통제법, 자기교시법 등과, 내적동기를 부여하는 자기 조절이론에 관해서 고찰하였다. 뿐만 아니라 내적 동기화로 자기지각에 대한 손상이 회복되어 적극적, 열정적 학습자료를 변모시키는 자기효능감에 대해서도 검토하였다. 마지막으로 이러한 학습자 변모를 위한 교사역할의 실제적 방안을 제시하였다.

영어 초록

Most of the previous research in learning disabilities was to explore the production deficiency as motacognitive executive processes and the deficiency of the self-regulation ability investigating the efficacy of the self-regulation strategy training on learning performance.
LD students have been characterized as less attentive, less strategies with academic and related tasks, poorer self-efficacy, lower self-concept, and more negative self- perception, than normally achieving students.
LD students negative self-esteem, and low self-efficacy of learning tasks is generalized to lower self-efficacy for general ability, maladaptive attitudes for school, and motivational problems in the school environment.
The purpose of this study is to provide self-efficacy and learning strategies for the improvement of the learning performance such as self-questioning technique, reciprocal teaching, self-control techniques, self-instruction method, and self-regulation strategy.
Finally practical methods of teacher's role suggest for the LD's positive change.

참고 자료

없음