[청소년육성제도론]학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논하고, 주요 청소년육성 관계법들에서 '청소년'을 어떻게 규정(정의)하고 있는지 각 법의 목적과 특성에 따라 설명하시오.

소개글

"[청소년육성제도론]학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논하고, 주요 청소년육성 관계법들에서 '청소년'을 어떻게 규정(정의)하고 있는지 각 법의 목적과 특성에 따라 설명하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교교육과 청소년육성 정책의 특징 비교
1) 학교교육과 청소년육성의 어원적 관점
2) 학교교육과 청소년육성의 역사적·사회적 관점
3) 학교교육과 청소년육성의 제도적 관점
4) 학교교육과 청소년육성 정책의 상호 발전방향 제언
2. 청소년육성 관계법들의 목적과 특성에 따른 청소년의 규정(정의)
1) 청소년기본법
2) 청소년보호법
3) 청소년활동진흥법
4) 청소년복지지원법
5) 아동·청소년성보호에 관한 법률

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유학을 집대성한 중국의 대표적인 성리학자 주희(朱熹)는 학교가 인간의 본성을 실현하는 곳이며 학생은 학교에서 지식을 배우고 인성과 인격을 갖춘 인재로 양성되어 국가와 사회를 이끌어 간다고 했다. 시대는 변했지만 지금도 학교교육의 궁극적인 목표는 지성과 인성을 겸비한 올바른 인재양성이라고 할 수 있다. 그러나, 과학기술이 발달하고 지식.정보혁명시대가 도래하면서 시대가 요구하는 인재상이 달라지게 되었고 이는 학교교육에도 영향을 미쳤다. 학생 개개인의 능력과 성향에 맞는 신체적,정신적,정서적 균형있는 성장발달을 위한 교육과정 대신 획일적인 주입식 입시위주 교육이 행해지고 있으며 학업스트레스와 갈등으로 인한 다양한 사회문제가 발생하고 있다.
학교의 기능과 역할이 지식전달 위주로 축소되면서 청소년들의 정서적,신체적 균형 있는 성장발달을 위한 정책적인 제도보완이 필요하게 되었고 1990년대 초 정부와 정책입안자들 주도하에 학교교육과는 차별화된 독자적인 정책적 영역을 확보하고 학교이외 다른 공간에서 청소년의 균형 있는 성장과 발달을 지원하는「청소년육성정책」이 만들어지게 되었다.
본론에서는 학교교육와 청소년육성정책의 특징에 대해 어원적,역사적,제도적영역별 특징을 비교하고, 청소년육성 관계법의 목적과 특성에 따른 청소년의 규정(정의)에 대해 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 학교교육과 청소년육성 정책의 특징 비교

1) 학교교육과 청소년육성의 어원적 관점
육성(育成)은 넓은 의미에서 교육(敎育)을 뜻하며 교육은 학자에 따라 다양하게 정의되고 있기 때문에 육성의 개념을 교육과 비교하여 논의 하는데는 한계가 있다.

<중 략>

Ⅲ. 결론
오늘날 한국의 학교교육 현장에는 치열한 경쟁에 지친 청소년들의 소리 없는 아우성이 들린다. 청소년들의 신체적, 정서적 균형 잡힌 성장발달을 위해 가정과 학교, 사회, 국가, 지방자치단체 등의 공동역할이 중요하게 되었고 역할수행을 뒷받침 할 제정적 지원도 더욱 필요하게 되었다.

참고 자료

「청소년육성제도론」인터넷 강의, 강의자료 참고, 주경필교수
<연구논문> 청소년육성법론 연구를 위한 서설, 조영승(1998)
<연구논문> 한국청소년개발원 연구보고서 이민희,주동범,김흥주,임지연,김혜영 공동집필 p12,p20,p21,p24,p25,p27,p28,p38,p41 참고
<논문> 학교교육의 본질에 대한 두 시선, 황금중