(청소년인성교육 3학년) 유머감각에 대한 개념 및 이론을 제시하고, 교재에 제시된 유머감각 증진을 위한 활동 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 유머감각 증진 활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용을 제시하고 이러한 적용과정에서 느낀점과 배운점을 쓰시오

과제정보

학과	청소년교육과	학년	3학년
과목명	청소년인성교육	자료	29건
공통	- 유머는 우리의 삶을 풍요롭게 해주는 역할을 한다. ‘청소년인성교육’ 교재(p.114~121) 내용 및 기타 자료를 개인이 자유롭게 참조하여, 1) ‘유머감각’에 대한 개념 및 이론을 제시하고, 2) 교재에 제시된 ‘유머감각 증진을 ... 더보기 - 유머는 우리의 삶을 풍요롭게 해주는 역할을 한다. ‘청소년인성교육’ 교재(p.114~121) 내용 및 기타 자료를 개인이 자유롭게 참조하여, 1) ‘유머감각’에 대한 개념 및 이론을 제시하고, 2) 교재에 제시된 ‘유머감각 증진을 위한 활동’ 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 유머감각 증진 활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용을 제시하고 3) 이러한 적용과정에서 느낀점과 배운점을 쓰시오. (30점) : 위의 3단계가 모두 포함되어야 함 접기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. ‘유머감각’에 대한 개념 및 이론
1) 유머의 개념
2) 유머감각의 개념
3) 유머감각의 이론
(1) 각성 이론
(2) 불일치 이론
(3) 인지 이론
(4) 우월성 이론
(5) 사회․기능적 이론

2. 교재에 제시된 ‘유머감각 증진을 위한 활동’ 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 유머감각 증진 활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용
1) 유머감각 증진 활동
(1) 유머의 생산
(2) 유머의 대처
2) 자신의 삶에 직접 적용

3. 이러한 적용과정에서 느낀점과 배운점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유머는 액체나 물을 의미하는 라틴어 ‘humorem’으로부터 유래된 네 가지종류의 체액에서 유래되었다. 당시에는 이들 체액의 배합 정도가 사람의 체질이나 성질을 결정한다고 생각하였고, 물질적 성질의 의미를 갖던 유머는 점차적으로 기질, 기분 등의 심리적 기능을 갖는 의미로 변했다. 이것이 현대에 와서 인간의 행동, 언어, 문장 등이 갖는 웃음의 뜻, 웃음을 인식하는 표현하는 능력까지의 의미로 확장되었다. 유머에 대한 학자들의 다양한 정의를 살펴보면 Martin(2001)은 유머란 어떤 말이나 행동이 우스운 것으로 지각되어 상대방으로부터 기쁨과 웃음을 유발시키는 모든 것을 지칭하는 용어로 의사소통의 한 형태라고 하였다. Berlyn(1972)은 유머는 인간만이 가지고 있는 고유의 특성으로 남을 웃기는 말이나 행동으로 정의하였다. 따라서 본론에서는 1) 유머감각에 대한 개념 및 이론을 제시하고, 2) 교재에 제시된 유머감각 증진을 위한 활동 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 유머감각 증진 활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용을 제시하고 3) 이러한 적용과정에서 느낀점과 배운점을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. ‘유머감각’에 대한 개념 및 이론

1) 유머의 개념
유머에 대한 정의는 여러 학자들에 의해 오늘날까지 매우 다양하게 정의되어지고 있다. Mc Ghee(1979)는 어울리거나 일치되지 않는 생각이나 사건, 상황들이 어리석거나 익살맞게 파헤쳐지고 평가되는 것을 정신적으로 경험하는 것이며, 웃게 만드는 어떤 일의 출처를 집어내는 것이라고 정의하였다. 또한 그는 유머는 현실적으로 존재하는 것이 아닌 사람의 마음에 존재하는 개인적인 어떤 것이라고 논하기도 하였다. Berger(1970)는 사람이 웃을 때 주어진 어떤 메시지에 반응하는 것이라고 정의하였다.

참고 자료

하혜숙·황매향·여태철·강지현(2018). 청소년 인성교육. KNOUPRESS.
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박영원(2001). 시각적 유머의 생산과 의미작용에 관한 연구. 홍익대학교 대학원 박사학위논문.
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차문희(2007). 교사의 유머감각과 과학학습 효과의 상관관계 연구. 전남대학교 대학원 석사학위논문.
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