유아교육 = 교육평가 A형 = 만 5세 유아의 ‘인권감수성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오.

소개글

"유아교육 = 교육평가 A형 = 만 5세 유아의 ‘인권감수성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) ‘인권감수성’ 검사 도구 제작의 목적과 이유
2) ‘인권감수성’의 조작적 정의
3) ‘인권감수성’ 검사도구 하위요인
4) ‘인권감수성’ 검사도구의 결과물과 실시 과정
5) ‘인권감수성’ 검사도구의 동형검사신뢰도

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론

유엔아동권리협약 제42조에 따르면, 본 협약을 비준한 국가는 협약의 내용을 적극적으로 성인과 아동 모두에게 알려야 하는 의무를 지닌다. 유아 역시 이 조항에서 예외가 아닐 것이다. 이에 따라 유아를 대상으로 한 인권교육이 진행되고 있으며, 유아인권교육 관련 연구 역시 점점 증가하고 있다. 하지만, 많은 유아인권교육 관련 연구들이 여전히 교사를 대상으로 진행되고 있으며, 인권감수성을 포함한 유아인권교육의식을 주제로 한 연구가 부족하다는 점은 유아인권교육의 주체가 되어야 하는 유아의 인권감수성을 측정하는 검사 도구가 필요하다는 것을 시사한다. 따라서 본고는 만5세 유아의 ‘인권감수성’을 측정하는 척도를 평정척도 형식으로 구성하여 개발하고자 한다.

2. 본론

1) ‘인권감수성’ 검사 도구 제작의 목적과 이유

유엔아동권리협약 제42조에 따라 우리나라에서도 유아를 대상으로 인권교육이 실시되고 있다. 이 때 무엇보다 중요한 것은 개발된 인권교육 프로그램들이 장기적으로 효과성이 평가되고 검증되어야 한다는 것이다. 특히, 유아의 경우 인권교육프로그램이 발달 수준에 맞아야 할 뿐만 아니라, 효과성 검증 역시 고도의 작업을 필요로 한다. 유아인권교육 효과성 평가에 있어서 김숙자‧김현정‧장윤정(2008)의 ‘유아 인권관련 태도 평가 도구’가 존재하지만, 유아의 인권감수성을 측정하는 척도는 부재한 상황이다. 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교 및 성인을 대상으로 한 문용린‧문미희‧곽윤정‧김민강‧유경재(2002)의 인권감수성 척도의 존재를 고려하였을 때, 유아의 인권감수성을 측정하는 검사도구 역시 개발되고 연구되어야 한다고 볼 수 있다.

2) ‘인권감수성’의 조작적 정의

인권감수성은 “인권문제가 게재되어 있는 상황에서 그 상황을 인권관련 상황으로 지각하고 해석하며, 그 상황에서 가능한 행동이 다른 관련된 사람들에게 어떠한 영향을 미칠지를 알며, 그 상황을 해결하기 위한 책임이 자신에게 있다고 인식하는 심리적 과정”을 뜻한다.

참고 자료

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문용린‧문미희‧곽윤정‧김민강‧유경재(2002). 인권감수성 지표 개발 연구. 서울: 국가인권위원회, 1-168.
이양희‧구미향‧윤정란‧황소영(2011). 유아용 인권교육프로그램 개발을 위한 기초연구(발간등록번호: 11-1620000-000351-01). 서울: 국가인권위원회. 1-374.
장원주‧이화도(2017). 「유아인권교육관련 연구동향 분석 – 200년부터 2016년까지 학회지 논문을 중심으로」. 『아동교육』, 제26권 제2호, 327-347.
OHCHR(1989). Convention on the Rights of the Child.