(교육심리학) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	115건
공통	1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

교육심리학

목차

Ⅰ. 서론
1. 교육심리학이란

Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론
1) 피아제의 도덕 발달 이론
2) 콜버그의 도덕적 딜레마
3) 콜버그의 도덕 발달 단계 I – 전인습적 수준
(1) 1단계, 타율적 도덕(Heteronomous Morality) 단계
(2) 2단계, 개인주의(Individualism) 단계
4) 콜버그의 도덕 발달 단계 II - 인습적 수준
(1) 3단계. 대인 간 기대(Mutual Interpersonal Expectations) 단계
(2) 4단계. 사회 시스템 도덕(Social Systems Morality) 단계
5) 콜버그의 도덕 발달 단계 III: 후인습적 수준
(1) 5단계. 개인의 권리 및 사회 계약(Individual Rights and Social Contract)
(2) 6단계. 보편적 윤리적 원칙(Universal Ethical Principles) 단계
2. 콜버그(Kohlberg) 이론의 시사점
3. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론
1) 에릭슨의 심리 사회적 발달 단계
(1) 1단계. 신뢰 대 불신(Trust vs. Mistrust) 단계
(2) 2단계. 자율성 대 수치와 회의(Autonomy vs. Shame and Doubt) 단계
(3) 3단계. 주도성 대 죄의식(Initiative vs. Guilt) 단계
(4) 4단계. 근면 대 열등감(Industry vs. Inferiority) 단계
(5) 5단계. 자아 정체감 대 역할 혼미(Identity vs. Role Confusion) 단계
(6) 6단계. 친밀감 대 고립감(Intimacy vs. Isolation) 단계
(7) 7단계. 생산성 대 자기 침체(Generativity vs. Stagnation) 단계
(8) 8단계. 자아 통합 대 절망(Integrity vs. Despair) 단계
4. 에릭슨(Erikson) 이론의 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

나이가 들어서 주위 사람들을 살펴보면 심리학이라는 학문을 새로이 공부하는 사람들을 종종 볼 수 있다. 대학시절, 모두 상이한 전공을 이수했지만 어떤 이유인지 심리학이 공부하고 싶더란다. 아마도 살면서 느끼는 인간 심리에 대한 탐구, 그리고 심리를 통해 나타나는 사회현상 등이 학문으로써 궁금한 이유가 있는 듯하다. 물론 공부할 만한 시간과 여력이 되는 사람들에게만 해당하는 얘기다.
심리라는 것은 참 묘한 분야다. 뇌로 생각하고 행동하는 인간이기에 그 심리를 들여다보고 싶은 욕구는 누구나 가지고 있다. 그 분야도 너무나 다양해서 직업현장에서, 가족생활에서, 길거리에서, 카페, 레스토랑, 하다못해 바닥에 떨어져 있는 쓰레기를 보고도 인간의 심리를 유추할 수 있다. 그리고 이러한 나의 생각이 들어맞는지 확인해보고 싶고 더 깊게 알고 싶은 것이 심리학의 매력이 아닐까.
교육심리학은 ‘교육’이라는 주제가 제시됨으로써 보다 구체화된 명제로 다가온다. 교육이란 인간행동을 바람직한 방향으로 변화시키고자 하는 의도와 목적을 지닌다 하였다. 그렇기에 교육에는 나이가 존재하지 않으며 평생에 걸쳐 이루어지는 중요한 과정이다. 따라서 교육을 받는 주체는 모두 다르고 각자의 철학과 생각을 가지고 있기에 그러한 심리를 이해하는 것은 바람직한 교육이 이루어지기 위해 중요한 의의를 가진다.
교육심리학은 인간의 심성과 행동을 과학적으로 분석하고 이를 긍정적인 방향으로 변화시키는 방안을 탐색하는 학문 분야라고 정의된다. 이는 단순히 인간의 행동을 이해하고 설명하는 것에 그치지 않는다. 교육을 효과적으로 달성하기 위해 교육현상 자체를 연구대상으로 하여 그것에 필요한 이론과 실천적 방법을 연구하는 학문임을 알 수 있는 것이다. 이처럼 교육심리학은 교육학과 심리학이론을 접목하여 만들어진 학문영역이며, 교육현상에서의 인간의 행동을 심리학적인 방법을 통해 접근하고자 하는 학문이다. 그렇기에 교육심리학을 배운다는 것은 보다 안정되고 효율적인 교육을 이루기 위해 알아야할 필수적인 면모라고 할 수 있겠다.

참고 자료

이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 방송대 출판문화원.
임규혁, 임웅(2007). 『학교학습 효과를 위한 교육심리학(2판)』. 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 학지사. 등
안기성(1992년), 『교육학개론』, 학지사.