특수아교육 C형) 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	5건
C형	자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점). 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

소개글

(특수아교육 C형)
본 과제에서는 자폐범주성장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애 개념
1) 자폐범주성장애의 정의
2) 자폐 범주성장애의 하위 유형

2. 자폐범주성장애의 원인

3. 자폐범주성장애 특성
1) 지능 및 학업성취
2) 사회ㆍ정서적 특성
3) 의사소통 특성
4) 행동적 특성

4. 자폐범주성장애의 판별 및 평가 방법

5. 자폐범주성장애 아동의 교육방안
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 장애의 특성을 고려한 교육적 접근
3) 과학적으로 입증된 교수방법 적용

Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
자폐범주성장애는 유아가 정상적인 사회적 관계를 발달시키지 못하고, 언어를 이상하게 사용하거나 전혀 사용하지 못하며, 강박적이고 의식적인 방식으로 행동하는 장애이다. 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람을 말한다. 자폐범주성장애는 아동기 장애 중 전반적 발달 장애라는 범주에 속한다. 자폐 범주성장애가 장애 범주로 간주되는 이유는 이 징후의 유형과 강도가 매우 광범위하기 때문이다 현재는 자폐범주성장애(ASD)의 다섯 가지 하위유형은 자폐 장애, 아스퍼거 증후군, 레트 장애, 소아기 붕괴성 장애, 불특정 전반적 발달장애(PDD-NOS)가 있다. 이에 본론에서는 자폐범주성장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하고자 한다.


Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애 개념
1) 자폐범주성장애의 정의
자폐범주성장애는 사회적 상호작용에서의 질적 결함, 의사소통의 질적 결함, 제한적이고 반복적인 상동적 특징을 보이는 행동 중 최소한 한 가지 이상의 영역에서 발달 지체나 비정상적인 기능이 3세 이전에 나타난다. 즉 자폐범주성장애로 분류되는 모든 장애는 의사소통기술, 사회적 상호작용, 행동의 반복적이고도 상동적인 양상의 세 가지 측면에서 상당한 정도의 손상을 보인다. 자폐범주 장애의 원인으로는 복합적인 생물학적 요인으로 추정되고 있으나 아직까지 명확한 원인이 제시되지 못하고 있는 상황이다. 적절한 중재 방법으로는 조기 중재, 응용 행동 분석, 아동의 관심에 근거한 교육 프로그램 제공, 예측 가능한 시간표, 작은 단계로 세분화한 교수 제공, 고도로 구조화된 환경에서 아동의 관심에 따른 활동 참여, 가족 참여 등이 제시되고 있다.

2) 자폐 범주성장애의 하위 유형
(1) 자폐성 장애 (autistic disorder)
생애 초기에 발생, 사회적 발달 결여, 언어발달의 결함, 융통성 없는 행동으로 특징지어지는 심각한 발달장애이다.

참고 자료

송준만, 유효순 저. 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
Clarissa Willis 저 박계신 역, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013
이효정, 자폐 범주성 장애 학생의 교과학습 향상을 위한 학업기술 교수전략, 한국정서.행동장애아교육학회, 2010년
L JUANE HEFLIN, DONNA FIORINO ALAIMO 저 이성봉, 이병혁 외 1명 역, 자폐 범주성 장애 아동 교육의 실제, 시그마프레스, 2007