[영유아프로그램개발과평가]하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	영유아프로그램개발과평가	자료	12건
공통	1. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오. 2. 구성주의이론과 문화맥락주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개... 더보기 1. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오. 2. 구성주의이론과 문화맥락주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교･고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오. 접기

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1. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.
2. 구성주의이론과 문화맥락주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교･고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.
1. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초
2. 교육목표 및 원리
1) 하이스코프 프로그램의 교육목표
(1) 교육 목적
(2) 교육 목표
① 유아의 능동적인 학습자로서의 역할 강조
② 독립성, 책임감, 자신감을 고취
③ 언어능력, 사회성, 창의적인 표현, 건강한 신체, 논리적 사고력 습득
④ 선택과 결정능력 습득
⑤ 목표와 과제의 수행
⑥ 물체에 관한 지식 습득
⑦ 협력적 능력 습득
⑧ 의사소통 및 도식적 표상 능력 함양
⑨ 추리 능력 함양
2) 하이스코프 프로그램의 원리
(1) 능동적 학습
(2) 주요 경험
(3) 계획-실행-평가 과정
① 계획시간(planing time) - <계획>
② 작업시간(working time) - <실행>
③ 정리정돈시간(clean-up time)
④ 회상시간(recall time) - <평가>
⑤ 소집단 활동시간(small group time)
⑥ 대집단 활동시간(large group time)
(4) 부모참여
3. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점
(1) 토의하기
(2) 이야기 나누기
(3) 동화, 동시 감상하기
(4) 극화 활동
(5) 게임과 음률활동
(6) 견학
2) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 약점
(1) 하이스코프 프로그램 교육목표보다는 조기영어교육의 측면이 부각하여 프로그램 고유의 특성 퇴색
(2) 충분한 자격을 갖춘 교사 양성 시급

Ⅲ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

Ⅰ. 서 론

하이스코프(High/Scope) 교육과정은 자연적인 유아의 발달에 기초한 개방 체제적 프로그램이다. 최근에는 미국을 비롯하여 세계 각국에서 유아교육 프로그램으로 하이스코프 교육과정을 사용하고 있다. 이 하이스코프 교육과정은 지난 1996년에 네 번째 개정판을 내놓았다. 이 개정판에는 교실 배정, 교재교구, 인적 자원, 일과, 10가지의 주요경험 범주와 관련된 활동의 전략, 가족 참여가 소개되어 있다. 지금까지 주요경험에 불과했었던 능동적 학습을 교육과정의 핵심으로 부각시켰기 때문에 그 의의가 매우 크다고 볼 수 있다.
피아제의 유아발달이론을 기초로 하여 개발된 하이스코프 교육과정은 유아를 능동적인 학습자로 인식한다. 즉, 유아가 자신의 활동을 스스로 계획하며 수행하고 평가할 때 가장 잘 배운다는 것이다. 그러므로 교사는 주요경험을 항상 염두에 두고 흥미 영역 중심의 학습환경을 구성하여 유아들이 계획하고 수행하도록 하루 일과를 계획한다.
그리고 유아들이 선택한 활동을 통해 주요경험을 하며 문제를 스스로 해결하도록 격려하고, 사회적, 인지적, 정서적, 정서적 발달 등을 이룰 수 있도록 돕는 것이다. 하이스코프 교육과정에 참여를 했던 유아들의 생활 상태가 의미 있게 발전이 되었다는 사실은 수십 년간의 연구결과를 통해 알 수가 있다.
교사는 유아들이 사물들을 유목별로서 나누고, 순서대로 놓고 결과를 예측할 수가 있도록 여러 가지의 핵심경험 (Key experience)과 건전한 지적발달을 증진시키는 다른 행위들을 유념하고 조장해 준다.

<중 략>

하이스코프 프로그램에서는 교사도 영유아처럼 능동적인 학습자이다.
다양한 주요 경험 활동을 진행하여 매일의 일과 계획 및 평가시간에 개별 영유아의 독특한 능력과 흥미에 대해서 새로운 통찰을 얻을 수가 있다.
그리고 교사는 영유아들의 행동을 단순히 관찰하기보다는 보다는 지지적이고 적극적인 방식으로 상호작용을 이끌어 나가게 된다.
영유아의 발달을 측정할 수가 있는 발달적 과정은 다양하게 제시되어져 있으나 영유아에게 가르칠 주제에 대한 세부적인 내용은 교사에게 제시가 되지 않는다.

참고 자료

Carol Gestwicki 저, 임부연 외 3명 역, 발달에 적합한 실제(유아교육과정과 발달), 정민사, 2008
JAIPAUL ROOPNARINE, James E. Johnson 저, 이진희 외 2명 역, 영유아 프로그램의 다양성과 역동성, 아카데미프레스, 2010
전남련 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사, 2014
한국방송통신대학교 편집부 저, 영유아프로그램개발과평가(2014.2), 한국방송통신대학교, 2014