체육전공 임용 핸드북

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본문내용

◎ 스펙트럼 수업 틀이 개발되고 활용되는 4가지 이유
- 개인스타일의 필요성
- 학생집단의 다양성
- 복합적인 교육 목표
- 일관성 있고 포괄적이며 통합적인 수업구조의 필요성
◎ 스펙트럼의 전체 구조 : 수업활동은 연속되는 의사결정의 과정이다
◎ 조직 : 수업 전, 중, 후 결정군의 결정사항들로 구성
◎ 의사결정자 : 교사와 학생 모두 어떤 결정 사항들에 대해서건 의사결정을 할 수 있다.
◎ 스팩트럼 : 수업 전 중, 후 결정군에 대한 의사 결정 정도에 따라 교사중심으로부터 학생 중심으로 11가지 스타일의 수업스타일이 결정
◎ 클러스터 : A~E 까지 모사중심의 클러스터와 F~K 까지 창조중심의 클러스터로 구성 구분선을 발견역치라 한다.
◎ 발달효과 : 각 스타일이 학생의 인지적, 정의적, 사회적, 신체적, 도덕적 영역에 미치는 영향을 알아볼 수 있는 한가지 틀 제공
◎ 피드백의 진술 형태
- 가치적 진술 ; 수행과 관련된 느낌이나 가치 표현
- 교정적 진술 : 학생의 잘못이 드러나고 반응이 정확하지 않을 때
- 중립적 진술 : 기술적이고 사질적
- 모호한 진술 : 활동수행에 관하여 어떤 정보를 제공하지 않는다.
◎ 지시형스타일(A)
- 정확한 수행, 과제 참여시간이 매우 높음, 과제연습형태(지도감독된 과제연습)
◎ 연습형스타일(B)
- 교사가 학생 개개인에게 과제를 스스로 연습할 수 있는 시간제공, 피드백을 개별적 제공, 과제 연습형태(개별적 과제연습)
- 교사의 두가지 형태의 피드백 : 과제와 관련된 피드백, 학생의 의사결정과 관련된 피드백
- 과제활동지 설계목적 : 과제참여시간의 효율성 증진, 교사와 학생간 의사소통을 보다 효율적으로 하기 위함.
◎ 상호학습형스타일(C)
- 자기 짝과 함께 상호관계 속에서 학습, 교사가 제공한 수행기준에 준하여 짝에게 피드백제공
- 관찰자의 피드백 단계 : 기준이해-관찰-비교•대조-결론도출-피드백제공

참고 자료

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