<한국어교육방법론> 시험 공부 자료

소개글

한국어교사가 되기 위해 들어야 하는 과목 '한국어교육방법론' 공부 자료입니다. 한국어 교수법에 대한 거의 대부분의 내용을 담고 있으며 비슷한 교수법을 분석해 깔끔한 표로 정리하여 이 자료를 통해 중간/기말고사를 보아도 무방할 정도의 7페이지의 방대한 분량입니다. 또한 한국어교육 교수법에 대한 보고서나 과제, 발표 PPT를 만들 때에도 유용할 자료로 사용할 수 있습니다.

목차

1. 문법 번역식 교수법과 직접 교수법 비교 정리
2. 청화식 교수법과 무언 교수법 비교 정리
3. 비암시 교수법
4. 집단 언어 교수법과 전신 반응법
5. 의사소통 중심 교수법
6. 내용중심 교수법과 과업중심 교수법
7. 학습 책략 훈련 - 협력학습 - 다중지능 학습

본문내용

- 문법-번역식 교수법과 직접 교수법은 둘 다 새로운 언어 교수법은 아니다.
- 문법-번역식 교수법은 고전어인 라틴어나 희랍어를 가르칠 때 처음 사용된 방법으로 고전적 교수법이라고도 불림
- 문법-번역식 교수법에서는 목표어 학습이 학습자의 지적 성장을 가져온다고 했다.
즉, 목표어를 실제로 사용할 기회는 없지만, 목표어 학습을 통한 ‘정신적 훈련’은 다른 학습을 위한 지적 개발을 촉진시키는데 유의하다고 봄
- 직접 교수법은 문법-번역식 교수법에 대한 반향으로 나옴 (단점 보완, 장점 살리기)
- 직접 교수법에서 발음은 초기부터 중시 (듣기-말하기-읽기-쓰기 순서)

<중 략>

- 청화식 교수법은 구조주의 언어학(Charles Fries)에 행동주의 심리학(Skinner 1957) 이론이 접목된 교수법이다.
- 언어학자 촘스키는 언어습득이란 습관형성을 통하여 이루어질 수 없다고 주장하는데, 그것은 아동이 이전에 들어보지도 못했던 문장을 말하고 이해하는 것을 볼 수 있기 때문이다. 대신에 촘스키는 학습자가 새로운 문장을 발화하고 이해할 수 있는 내재적인 규칙이 있다고 재안한다. 따라서 언어는 습관형성이기 보다는 규칙형성이라고 보았다.

참고 자료

DR. H. DOUGLAS BROWN, 권오량 외 1명 역『원리에 의한 교수』, PEARSONEDUCATIONKOREA, 2010.09.10