대구대학교 지역사회교육론 PPT 및 과제

목차

I. 서론
II. 본론
III. 결론

참고문헌

본문내용

지식기반 사회, 정보화 사회, 네트워크 사회 등과 같은 특징으로 기술되고 있는 사회를 맞이하여 교육체제도 학교교육 중심에서 언제, 어디서나 가르치고 배우는 것이 자연스럽게 이루어지는 평생학습사회로 전환되고 있다. 이러한 평생교육의 흐름 속에 우리나라도 21세기 지식기반사회로의 본격 진입이 이루어지고, 노동시장 내 불확실성이 증대되면서 여성들의 취업을 비롯한 다양한 사회참여욕구가 크게 증가하고 있다.
평생학습사회는 서로 유기적으로 연결된 학습의 기회가 모든 사람에게 ‘요람에서 무덤까지’ 열려 있는 사회 그리고 모든 구성원이 자기 자신에 대해서 다른 사람에 대해서 그리고 이 세상에 대해서 알고자 하는 노력을 꾸준하게 하도록 격려 받는 사회라고 할 수 있다.
지역사회에서 평생교육이 활성화되기 위해서는 지역사회의 교육 인적 역량과 자산의 활용이 중요하다. 모든 지역사회 주민들은 평생교육을 지원할 수 있는 많은 자산과 역량을 갖고 있다. 그러한 각자의 교육적 자산과 역량은 평생교육을 위한 자원봉사 활동으로 활용되어야 하며, 평생교육기관은 지역사회 주민의 이러한 자산과 역량을 유인할 수 있는 체제를 갖추어야 한다.

참고 자료

김남선(2011), 지역사회교육론, 형설출판사
지역 사회교육센터 참여자들의 학습경험과 의미 - 김상희(2006)
평생교육에 관한 의식 및 활성화 전략방안 연구 - 김종수(2011)
지역사회 특성에 따른 평생교육의 활성화 방안- Daum 평생교육원 설립전문가 블로그
지역평생교육 활성화를 위해 평생교육 자원봉사자를 육성하고 활용하자- 김진화
백판규(2007), “지역평생학습 활성화 방안 모색”, 한국교원대학교 교육정책대학원 석사학위논문
박정민 외2명(2008), “지역사회와 연계한 평생교육 활성화 전략연구”, 영주경상전문대학 학술저널

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