강연에서는 스페인어 화자와 영어 화자의 사건 묘사 방식의 차이를 예로 들었습니다. ... 최근 많은 외국인들이 대중매체를 통해 한국어를 접하고, 한국어를 배우고 있습니다. 하지만 대중매체에서 보여주는 한국어는 한국어의 극히 일부분이라고 생각합니다. ... 같은 사건이 있어도 영어 화자는 사건의 당사자 혹은 가해자에 대해서 잘 기억하는 반면, 스페인어 화자는 가해자를 잘 기억하지 못하지만 사건의 고의성에 대해서는 잘 기억한다고 합니다.
결론 한국어 대화에서는 화자들이 상황에 따라 다양한 화행적 특징을 나타내며, 이는 한국어의 특성과도 연관되어 있다. ... 서론 한국어 대화에서는 화자들이 상황에 맞게 적절한 화행을 사용하여 의사소통을 한다. 이러한 화행은 대화의 흐름을 원활하게 만들어주고, 상대방의 반응을 예측할 수 있게 한다. ... 따라서, 화자들은 상황에 맞는 화행을 선택하고, 적절하게 사용하는 것이 필요하다.
한국어에서 상대 높임의 등분은 화자의 신분과 상대방의 신분에 따라 어미와 어휘의 사용을 조절하여 화행을 구현하는 것이다. ... 종결 어미의 선택은 화자의 의도와 맥락에 따라 다르게 결정된다. 이러한 관습적 연관성은 한국어 문장의 짜임새를 형성하는 중요한 요소이다. ... 한국어에는 다양한 문장 유형이 있으며, 각각은 특정한 목적과 의도를 전달하기 위해 사용된다.
화자는 말하기를 효과적으로 하기 위해 다양한 방법을 이용함 참고문헌 한국어표현교육론 교안 버 ... 길이는 ‘말-말:’, ‘밤-밤:’, ‘눈-눈:’과 같은 어휘적 길이와 ‘멀리-멀:리’, ‘너무-너:무’와 같 이 표현적 길이가 있는데 어휘적 길이는 한국어 모어 화자들에게도 점점 그 ... 화자마다 발화의 속도가 다르고, 같은 화자라도 감정 상태나 대화 분위기 등에 따라 발화 속도가 달라지기도 함, ?
이정은, 한국어 의미론, 진흥원격평생교육원 2. 박혜란, 외국어로서의 한국어교육개론, 진흥원격평생교육원 3. ... 과 목 명 한국어 의미론 담당교수 ○ ○ ○ 교수님 제 출 자 제 출 일 ◀목 차▶ 실제 언어 자료(한국어 교재 활용)를 통해 신정보와 구정보 표지(조사 ‘이/가’와 ‘은/는’)를 ... 그러다 보니 언어의 사용은 원칙적으로 화자와 청자 사이에서 일어나며, 화자가 그의 의식 속에 있는 어떤 정보(information)를 청자에게 전달하는 과정을 우리는 의사소통이라고
위 두 문장에서 화자는 본인뿐만 아니라 상대방도 함께 행동하도록 제안, 청유하고 있다. 몽골어의 ‘-я³’를 한국어로 해석할 때의 의미와 비슷하다. ... 문장 (a)는 화자가 곧 학교로 가겠다는 것을 약속하는 의미로, (b) 역시 화자가 학생들을 곧 도와줄 것이라고 자신의 행위를 약속하는 의미로 사용되었다. ... 따라서 화자가 청자에게 문장의 동사를 행동할 것을 아주 높여 명령할 때 쓰인다.
모어 화자에게는 한국어 자모 교육은 문자 교육이 되기 때문이다. ... 외국인 및 다문화 학습자를 대상으로 교육하는 한국어의 발음 교육은 우리들의 어린 시절 배웠던 모어 화자를 대상으로 하는 국어 과목과 교육 등의 일련의 과정 및 교육 내용 들과는 출발점부터 ... 그에 반해 외국어 학습자를 위한 한국어의 발음 교육은 한글의 자모 교육에서 문자 교육과 발음 교육이 동시에 이루어져야 한다.이에 본론에서는 일반 한국어 발음 교육에서의 기존 이론들과
한국어 구어도 마찬가지로 음운의 축약과 탈락이 많이 일어나고 강조하고 싶은 말은 다르게 발음하여 화자가 의도하는 의미 전달이나 자신에게 필요한 정보 확인할 수 있으며, 발화 속도도 ... 또한 화자는 문말 억양을 통해 서술, 의문, 명령, 청유의 뜻을 나타낸다. ... 수행 계획적인 담화를 제외한 구어에서는 화자가 말하는 도중에 주저하거나 머뭇거리거나 말을 수정하는 경우가 많다.
또한 ‘글쎄, 뭐, 그런데 말이야, 자’ 등 구어 담화표지가 사용되며, 한국어화자 특유의 몸짓 언어도 사용된다. ... 단일 화자에 의한 것인지, 둘 이상의 화자에 의한 것인지에 따라 독백과 대화로 나누어지기도 한다. ... 그러므로 화자는 반복과 부연 설명을 통해 의미를 분명하게 할 수 있다. 셋째, 축약형 이다.
또한, 화자가 사건에 직접 참여하지 않았을 때 사용하는 표현이기 때문에 화자 즉, 1인칭 ‘나’는 이 용법과 함께 사용할 수 없다. ... 화자의 심리를 나타내는 의도법으로 쓰이기도 한다. 의도는 미래 시제에서만 가능하기 때문이다. ... 의도법은 화자의 의도를 나타내는 표현으로 ‘-겠’, ‘-ㄹ거’, ‘-ㄹ것이’, ‘-(으)ㄹ게(요)’, ‘-(으)ㄹ래(요)’로 해석된다.
·한국어화자 특유의 몸짓 언어가 사용. 2.3. ... 한국어 수준이 높은 한국어 학습자도 구어의 특징을 알지 못하면 한국어 모어 화자의 발화를 잘 이해하지 못하는 경우가 있어 구어 교육의 중요성은 더욱 강조된다. ... ·문말 억양을 통해 서술, 의문, 명령, 청유 등 화자의 명제에 대한 태도. ·강조하고 싶은 말을 강조하여 발음할 수도 있고, 발화 속도 조절.
그러나 한국어에서는 종결어미가 다양한 의미와 기능을 가지고 있기 때문에 이 세 문장마다 각각 화자의 심리·태도·의도가 서로 다르다는 것입니다. ... 이 어말어미 중에서도 화자가 표현하고자 하는 의도가 명백하게 드러나고 또 문장의 종류를 결정하는 종결어미는 한국어를 공부하는 학습자라면 한국어 학습의 초급단계부터 필수적으로 익혀야 ... 그리고 추가적으로 결합하는 명제에 대해서 화자가 생각이 있는지 없는지에 따라 ‘-구나’와 ‘-네’의 의미는 달라질 수가 있습니다. ② 한국어 종결어미 교육 현황 현재 한국어 교육현장
한국어-영어 이중언어화자의 한국어 파열음 VOT에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원. 석사학위 논문. 황요한. (2021). ... 이중언어 학습자의 음성·음향학적 특성 분석을 통한 학습 방안 연구 한국어와 영어를 함께 사용하는 화자 수가 증가하고 있다. ... 한국어-영어 이중언어 화자의 사용 언어, 문맥, 언어 능숙도에 따른 기본 주파수 변화. 말소리와 음성과학, 11(1), 9-18 이헌수. (2020).
듣기는 결코 수동적이거나 소극적인 활동이 되어서는 안되며, 학습자는 주어진 상황에서 원활한 의사소통을 위해 화자의 말을 잘 듣고 이해해야 할 것이며, 화자의 의도를 보다 정확하게 파악할 ... 과목: 외국어로서의 한국어 이해 교육론 ? ... 외국어로서 한국어를 배우는 대부분의 학습자들의 일차적인 목표는 한국어를 통해 의사소통하는 것이다.
결론 한국어 발음을 정확하게 하기 위해서는 한국어 자음과 모음 등 개별적인 부분을 교육하는 것 외에 영어 화자가 생소하게 느낄 수 있는 음절 규칙을 가르쳐야 한다. ... 모음 ‘애’와 ‘에’ 모음 ‘에’와 ‘애’의 구별이 젊은 층의 한국어화자들에게서는 이미 사라졌다고 해도 지나침이 없을 것이다. ... 영어에는 한국어와 같은 ‘으’ 모음이 없기 때문에 영어를 모국어로 사용하는 화자들에게는 ‘으’ 모음의 정확한 발음이 쉽지 않다.
[ㅔ]와 [ㅐ]를 구별하는 한국어화자가 거의 없는 상황에서 한국어 학습자에게 [ㅔ]와 [ㅐ]를 구별시키는 교육이 이루어지는 것은 아이러니한 상황이기 때문이다. Ⅲ. ... 대표적으로 주로 장년층 이상 경상도의 방언 화자들은 표준어와는 다르게 [ㅓ]와 [ㅡ]를 변별하지 않고 합류해 6모음 체계를 가지고 있다. ... 철자로는 [ㅔ]와 [ㅐ]가 구분되어 표기되지만 실제 발음에서는 노년층 이하 표준어 화자들은 이를 구분해서 발음하거나 듣지 못하는 것으로 나타났다.
학습자의 무정성 오류 수정은 그동안 한국어화자의 직관으로 충분히 수정할 수 있었다. ... 첫 번째는 외국어로 한국어를 학습하는 것은 한국어 모어 화자의 영어습득보다 더욱 어려울 수도 있다는 것이다. ... 이러한 부자연스러운 표현은 실제 영어를 모어로 하는 화자와 대화를 통하여 수정해 나갈 수 있다.
이러한 종결어미와 호칭어의 용법이 언어 예절의 관점에서 적절한 것임을 한국어화자들은 누구나 인정할 것이다. ... 둘째, 한국어의 전략적 공손 표현은 ‘화자가 특정한 목적을 이루기 위해 언어공동체의 규범과 다르거나 그것으로부터 예측되지 않는 방향에서 경어법 사용 방식을 의도적으로 조정하는 유표적이고 ... 공손 표현 원리와 이론적 설명 한국어의 공손 표현의 유형을 규범적 공손 표현과 전략적 공손 표현으로 나누어 설명하고자 한다.
ㄴ’첨가의 경우 한국어 모어 화자의 발음이 다양한 만큼 한국어 학습자들에게 ‘ㄴ’이 첨가되는 조건 환경을 알려주고 발음하는 방법까지 교수하는 방향으로 교육이 필요하다. ... 수의적 음운현상 중 비교육 항목으로 선정한 항목들은 한국어 모어 화자들도 구별하기 힘들기 때문에 그 발음형이 한국어 학습자에게 큰 발음상의 혼란을 주지 않을 것으로 판단된다. ... 이 현상들은 한국어를 모어로 하는 화자들도 잘 구별을 하지 못하는 현상들이다. 수의적 음운현상이라고 하여 교육 항목에 포함시킬 수는 없으므로 제외하였다.
또한 청자가 화자의 말을 듣고나서 대화참여자로서 다시 화자의 역할이 되는 상호 의사소통 작용이다. ... 학습자라면 언어적 능력을 키우는 데 많은 시간을 투자한다 하더라도 화자의 의도를 정확히 파악하거나 원활한 의사소통 능력을 획득하기 어려울 수 있다는 것이 무엇보다도 한국어를 이해하는 ... 화자마다 다른 구어 발음 어느 지역의 언어나 그러하겠지만 화자마다 발음이나 억양 또는 습관이 다르고 지역마다의 사투리(방언)이 존재하는 것도 듣기를 어렵게 하는 요소 중 하나이다.
