만두 모형의 교육관은 주물 모형과 도토리모형과는 다른 시각에서 교육 방법을 제시했다는 점과 주물 모형의 교육내용중심 교육관의 단점을, 도토리모형의 아동중심의 교육관의 단점을 보완할 ... 주물 모형과 도토리모형에도 장점이 있고 만두 모형의 교육관도 단점이 있기 마련이기 때문이다. 때문에 난 이 세 가지 모형의 장점을 합한 교육관이 옳다 생각한다. ... 만두 모형의 교육관에 있어서 가장 중요한 것은 교사에 대한 존경으로 주물 모형과 도토리모형에서 실추되었던 교사의 권위를 인정하였다는 점이다.
만약 두 모형 중 한 가지를 선택해야 한다면 도토리모형을 선택할 것이다. 도토리모형은 학습자가 품은 가능성을 최대한으로 길러주는 교육을 지향한다. ... 산파술은 도토리모형과 유사한 측면이 있다. 그러나 산파술은 산모의 뱃속에 있는 태아가 도토리와 같이 서로 다른 것이 아니라 동일한 것이라는 점에서 도토리모형과 차이가 있다. ... 주물모형을 환경결정론에 그리고 도토리모형을 유전결정론에 가깝다고 본다면 어느 모형이 더 교육적일까?
산파술은 도토리모형에 해당할까, 아니면 만두 모형에 가까운 것일까? ... 주물모형을 환경결정론에 그리고 도토리모형을 유전결정론에 가깝다고 본다면 어느 모형이 더 교육적일까? ... 주물모형과 도토리모형에서 보는 학생관은 어떻게 다른가? 두 모형 중 한 가지를 선택한다면 당신은 어떤 모형을 선택할 것인가?
그렇다면 이와 비교되는 도토리모형과 만두모형의 학교와 학급, 교육과정은 어떤 모습일까? ... 도토리모형이란 학습자를 성장 가능성을 가진 존재로 파악하여 학생의 성장 가능성을 최대로 발현하도록 도와주는 것으로, 학교와 교사는 학생의 잠재력을 파악하기 위해 끝없는 관찰과 노력을 ... 주물모형의 학교는 마치 공장에서 똑같은 물건을 만들어내는 것과 비슷하기 때문에 ‘공장모형’의 학교라고 부른다.
그렇다면 이와 비교되는 도토리모형과 만두모형의 학교와 학급, 교육과정은 어떤 모습일까? ... 도토리모형에서 사회는 대립되는 개인들의 집합으로, 이러한 개인의 이익을 최대한 실현하도록 하는 사회가 바람직하다고 본다. ... 도토리모형의 학교는 개인의 창의력을 중시하고 개인의 능력을 최대한 신장시키기 위해 그 학생에게 맞는 시스템과 교육과정을 제시할 것이다.
라고 교사가 묻자 “도토리 먹고 있어요”라며 도토리모형을 가져오더니 “여기 도토리 있어요.”라며 도토리를 먹는 흉내를 낸다. “다람쥐가 도토리를 어떻게 먹지?” ... 라고 교사가 다시 묻자 쪼그리고 앉아 도토리를 두 손으로 잡고 ‘냠냠 얌얌’소리를 내며 먹는 흉내를 낸다.2020년 9월 22일 (화)기본생활(식사시간)배식을 하고 식사를 시작하는데
숫자뽑기, 게임판, 다람쥐 게임말, 밤·도토리모형 전개 1. ... 활동자료를 바구니에 넣어 정리한다. - 밤과 도토리모형을 모아 바구니에 정리한다. - 게임 판, 게임 말, 숫자 뽑기를 바구니에 넣어 정리한다. ... 확장활동 다람쥐 말과 밤, 도토리모형을 가지고 이야기를 만들어본다. 유의사항 - 유아가 숫자 뽑는 순서를 잘 지켜 놀이를 할 수 있도록 상호작용한다. - 유아가
교사가 “이건 도토리야~” 라고 말을 하자 “도토리” 라고 바꿔 말하며 찾은 반쪽은 붙여 도토리 그림을 완성한다. ... 자연탐구 0/0 도토리 반쪽을 보고 “밤” 이라고 말을 하며 도토리 반쪽을 찾는다. ... 라고 말한다. 00는 큰 강아지 모형을 움직이며 낮고 두꺼운 목소리로 ??멍멍! 나는 아빠 강아지야!?? 하고 말한다. 교사가 작은 강아지 모형을 가리키며 ??얘는 아가예요???
숲 선생님께서 도토리를 나누어주자 교사에게 보여주며 “선생님, 도토리”라고 말한다. “또 주세요. 00이꺼야”라며 도토리를 달라고 말한다. ... 소꿉놀이에서 과일과 음식 모형을 가지고 오더니 블록 사이의 구멍으로 집어넣어 친구에게 건넨다. 친구와 음식 모형을 주고받으며 놀이한다. ... 여러 가지 색깔의 물고기 모형을 만지며 ‘파랑’하며 색깔에 관심을 보였다. 다른 물고기도 만지더니 “보~”라며 보라색임을 알려준다.
교실에 있는 동물 먹이주기 교구에서 도토리를 꺼내온다. 친구 다람쥐에게 “다람쥐야 도토리 먹어~”하며 도토리 교구를 전해준다. ... 친구에게 도토리를 먹여주다가 OO도 “나도 배고파~ 나도 도토리 줘~”하며 친구에게 말한다. ... 라고 물어보니 손에 있는 음식모형을 준다. 2학기 총평 느리기는 하지만 백업을 안정감있게 잡고 풍선을 떨어뜨리지 않고 건너가기를 할 수 있다.그리고 상대방의 이야기를 듣고 이해하며
사회관계 산 위에 오르면서 도토리를 발견하고는 “선생님 여기 도토리가 많이 있어요. 솔방울도 있네~” 라고 말해 주며 도토리와 솔방울을 줍는다. ... OO가 자신에게 미안해~라고 사과를 하자 그제서야 진정을 하고 다시 모형 만들기를 시도한다. ... 사회관계 자신이 블록으로 구성한 모형을 OO가 다가와서 망가트린다. ‘야 하지마’ 라고 하며 OO에게 소리 지른다.
라고 말하자 OO는 바닥에 있는 도토리 껍질을 가리키며 “이게 뭐야?”라고 말한다. 교사가 “도토리 껍질이네”라고 말하자 도토리 껍질을 주우며 “왜 도토리는 없어?”라고 말한다. ... 신체운동 교사가 포도모형 놀잇감을 OO에게 주니 OO가 흥미와 관심을 보이며 포도를 만져보며 탐색해보면서 포도를 따보면서 소근육활동을 한다. ... 의사소통 교사에게 고추 모형을 가져와 내민다. 교사가 “선생님 먹을까? 냠냠” 하고 먹는 흉내를 내자 교사에게 “매워” 라고 말한다. 교사가 “진짜 맵네.
공룡에 관심을 갖고 공룡동화책을 보기도 하고 소리와 행동으로 표현을 해 보기도 하며 공룡모형 놀잇감을 일렬로 인다. 2학기 관찰일지 구분 관찰내용 (OO 어린이) 기본생활 낮잠을 자고 ... 사회관계 OO이는 책상 위에 올려놓은 도토리에 ‘이거 뭐지?’하고 말하자 옆에 있던 영아가 다가와 ‘어~도토리 냠냠’하고 말한다. 교사가 다가와 ‘이건 도토리에요? 누가 먹을까?’ ... 라고 묻자 옆에 있는 영아가 ‘도토리’라고 말하자 시아도 ‘이거 도토리’라고 따라 말하며 ‘헤헤’소리 내어 웃으며 고개를 움직여 옆에 친구를 본다.
나이 만5세 구분 영역 관 찰 내 용 1 학 기 일상생활 어떤 직업을 표현해볼지 물어보자 OO가 한참을 생각하다가 요리사를 표현해 보겠다며 소꿉놀이 영역에서 소꼽놀이 도구와 음식모형을 ... 도토리를 그리면서 “선생님~ 다람쥐도 그리고 싶어요” 한다. 활동지에 도토리를 가득 그려 놓았다. ... “도토리를 많이 그려서 다람쥐도 그리고 싶었구나~” 하자 “도토리 주으러 다람쥐도 왔어요” 한다 일상생활 젓가락으로 솜 공을 옮기던 친구의 모습을 보고는 쌓기 영역에서 놀이하던 OO가
가을 야채 모형 ? 가을 과일 모형 ? 가을 열매 색칠하기 ? 솔방울 꾸미기 ? 무엇일까요? ? 어디서 자라나요? ? 김밥을 만들어요 ? 가을을 만났어요 ? 옷을 바꿔 입어요 ? ... 및 솔방울로 장난감 만들기 ㉶, 대추, 도토리, 호박, 고구마, 은행) - 어떤 모양인가요? ... 숟가락으로 열매 옮기기 ㉶ 밤, 도토리(은행), 수저 8개 수저로 잘 옮기지 못한 유아는 천천히 할 수 있도록 유도한다. ?
예술경험 [1116] 11:10-11:20 ‘도토리의 꿈’ 노래가 들리자 은열이가 멜로디를 흥얼거린다. 교사가 “은열아 이 노래 알고 있네?” ... 이 름 성 별 남 생년월일 기록자 구분 관찰내용 평 가 사회관계 [1119] 10:40-10:50 은열이가 바나나, 당근, 브로콜리 음식 모형을 놀잇감 냄비에 담아서 음식 만드는 흉내를
신체운동 OO가 연탄 집게를 사용하여 연탄 모형을 나르는 신체활동을 하였다. ... “진짜 도토리같네 다람쥐가 도토리 주으러 올 것 같아＂하자 환하게 웃으며 색을 칠한다. 자연탐구 교사의 핸드폰을 보며 만져보고 싶다고 이야기 한다. 핸드폰이 궁금하니? ... 커다란 집게를 들고 연탄모형을 집으려고 해도 잘 집어지지 않아 하자 체육선생님에게 잘 안된다며 도움을 청하였다.
교사가 “이건 도토리야” 이야기해주고 사진 자료들을 보며 도토리를 좋아하는 동물을 이야기 해주었음. 통을 들고 흔들어보고 눈 가까이에 대고 보더니 “우와~”소리냄. ... 움직이는 입에 손을 넣더니 역할영역에 있는 음식모형을 가져와 입에 넣어줌. ... 자연탐구 11/13-교사가 플라스틱에 담아둔 도토리에 관심을 보이며 통을 들고 다가와 “이거 뭐야?” 물어봄.
잠자리 그림 옆 도토리를 가리키며 “도토리도토리 다람쥐” 라고 말하며 양손을 입에 대며 도토리를 먹는 모습을 표현해본다. ... 라고 따라 말하며 교실에 있는 포도쥬스와 포도 모형 놀잇감을 가져와 교사에게 보여준다. 끼적이기를 다 한 후 “ㅇㅇ야 우리 쥬스도 마셔볼까?” ... ‘도토리’ 동요가 들리자 손을 빙글빙글 돌리며 “도토리” 라고 따라 말한다.
