그리고 리 교수는 현재의 국어과 교육 과정과 국어 교육의 논의에서 ‘국어지식’ 영역에 대한 확산적 사고를 가질 것을 제안하고있다. ... 의 세 부분으로 나누어 ‘국어지식’ 영역의 본질과 교재화에 대해 진지하고폭넓은 논의를 제기하고 있다. ... 리의도 교수께서는 국어 교육의 영역을 더욱 넓히고 활성화하기 위해서 교육과정의 거푸집을 더욱 발전적으로 해석하기를 제안하면서 ‘무엇이 “국어지식”인가?’
‘방법’으로서의 국어지식영역의 위상 강화는, 국어지식영역 자체만의 문제라기보다는, 국어과 전체의 문제이기도 하다. ... 이 연구는 그동안 국어지식영역이 ‘내용’ 영역으로만 간주되어 왔던 것에 대해 문제의식을 가지고, 국어지식영역의 역할을 재고하는 데 주된 목적이 있다. ... 국어지식영역의 교육 내용은 ‘문법교육관’, ‘지식관’, ‘언어관’의 측면에서 그 정체성이 결정되는데, 이 세 가지 측면에서의 쟁점들이 국어지식영역이 ‘내용’ 영역 또는 ‘방법’
이는 보상과 경쟁을 통한 협동 학습이 국어 교과와 국어지식영역에 대한 태도에 긍정적인 영향을 준 것으로 해석된다. ... 둘째, 국어지식영역에 대한 정의적 영역에서도 전반적으로 실험 집단이 사전 실태 조자에 비해 실험 수업 후에, 좀 더 긍정적인 변화를 보이고 있었다. ... 따라서 본 연구에서는 이 두 모형을 자연스럽게 상호 연계한 혼합 모형을 국어지식영역의 교수학습에 적용시켜, 보다.
길 (1) 고대 국어 (2) 중세 국어 (3) 근대 국어 ?국어의 역사를 안다. ?국어의 음운?문법?의미?표기법의 시대별 변화상을 안다. ? ... 국어의 변화 과정을 현대 국어와 비교하여 설명한다. ?국어의 역사에 대한 정보를 찾아 듣고 읽는다. ... ㅇ 보충학습 활동 중세 국어의 기본적 특징 재이해 활동 중세 국어 자료로부터 현대 국어와 상이한 특징 파악 ㅇ 심화학습 활동 현대 국어와의 비교를 통해
국어지식영역 평가의 내용 국어지식영역 평가의 내용은 국어지식영역의 평가 목표를 달성할 수 있도록 구성되어야 한다. 7차 교육과정에서 국어지식영역의 내용 체계를 구성하는 ... 방식을 살펴보면 국어지식영역의 내용 구성 방식은 국어 사용 기능 영역과 차이를 보인다. ... 국어지식영역의 평가 문항에서 초 ? 중 ?
이러한 탐구학습을 도입하기 위해서는 다음을 전제한다. ① 언어 지식(문법) 영역은 국어 교육의 중요한 하위 영역의 하나이다. ② 지식의 발견 과정을 중심으로 교수 학습하는 것이 이 ... 『중등 문법 교육론 논문요약 및 정리 6』 교육학과 2006190024 이윤수 국어지식영역의 교수 학습 방법(김광해) 이 논문은 현장에서 문법 영역의 교수 학습 방법으로 탐구학습을 ... 마지막으로 김광해 선생님은 문법 영역이 주로 미시적인 지식을 다룸으로써 다른 영역과의 경계를 분명히 하는 가운데 국어학 관련 성과들을 탐구 학습화해야 하기를 당부했다.
★국어지식영역의 위상 1) 국어지식영역의 위상 교육 과정으로 볼 때, 현재의 국어 교육에서 국어지식 분야와 언어 사용 기능 분야는 상호 독립된 영역으로 설정되어 있는데, 이러한 ... ★국어지식영역 지도의 방법★ 국어지식영역의 교수.학습 방법에 대한 연구는 매우 드물다. ... 이렇듯이 국어지식영역의 교육적 필요성이나 타당성에 의문이 제기되는 이유는 다음과 같다. 첫째, 지금까지의 국어지식영역의 교육이 별실효를 거두지 못했다고 보기 때문이다.
. 1장에서는 국어지식영역의 지식적 성격에 대한 기존 '오해 담론'을 타파함으로써 국어지식영역의 본질을 도출하였고, 2장에서는 국어지식영역의 교육적 실천을 본격화하기 위한 방법론을 ... 주세형 선생님은 이를 토대로 국어지식 내의 교육 내용 체계를 종적구조, 국어지식영역과 타 영역간의 통합적 위상을 고려한 교육 내용 체계를 횡적구조로 보고 각각의 체계화 방법을 구상하였다 ... 『중등 문법 교육론 논문요약 및 정리 3』 교육학과 2006190024 이윤수 국어지식영역에서의 지식의 성격과 내용 체계화 방법론 연구(주세형) 이 논문은 크게 4장으로 되어 있다
그러나 국어 교육에서 언어 지식영역의 위상을 생각할 때 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 각 영역에서 언어 지식을 얼마나, 어떻게 반영하고 있는지 살펴보는 것은 언어 지식의 지도 내용을 ... 고등학교의 ‘문법’은 국어 과목에서의 언어 지식영역과 같은 계열에 서는 것으로 보지 않는다. ... 즉 언어에 대한 탐구를 중심으로 하여 언어 사용 기능에 도움이 되게 하는 것이므로 국어 교육에서 언어 지식영역의 독자적 가치를 주장하는 근거로 삼을 수 없다.
국어지식영역(문법 과목)의 목표와 내용 1)문법 과목 목표 국어에 대한 탐구 과정을 통한 통찰력과 논리적 사고력을 바탕으로 언어와 국어의 문화적 가치 및 국어에 대한 체계적인 지식을 ... -담화 ●국어에 대한 태도 -동기 -흥미 -습관 -가치 ●국어의 규범과 적용 -표준어와 표준 발음 -맞춤법 -문법 => 국어지식영역 내용 구성의 기본 관점 국어지식 교육 내용은 ... 과목의 평가 목표와 내용은 교육 과정의 내용 체계와 영역별 내용을 근거로 설정한다. (2) 문법 과목의 평가에서는 국어에 대한 단편적 지식보다는 언어와 국어에 대한 일반적 이해의
국어지식영역 평가의 방법 3. 국어지식영역 평가의 실제 Ⅴ. 국어지식영역의 실재 .......................................... ... 국어지식영역의 지도 .......................................... P. 7 1. 국어지식영역 지도의 방법 2. 국어지식영역 지도의 모형 Ⅳ. ... 국어지식영역의 위상 2. 역사적으로 본 문법과 문법 교육 3. 국어지식영역의 언어 이론 수용 방안 Ⅱ.
국어과 교육과정론 1차 과제 - 화법 ? 말하기 ? ... 그리하여 이 영역은 학생들이 ‘화법의 이론’ 영역에서 학습한 ‘(가) 화법의 본질, (나) 화법의 원리, (다) 화법의 태도’ 등을 바탕으로 대화, 연설, 토의, 토론, 면담 등을 ... 듣기 개념 지식 정리 - 화법 P 2~17 듣기 P 18~27 말하기 P28~35 * 화법 화법의 이론 화법의 실제 본 질 화법의 정의 ① 상호 교섭 작용으로서의 화법의 개념을 안다
(2003), 국어지식영역의 바람직한 교수? ... 국어지식?문법 영역에 탐구학습을 적용하기가 용이하다. ? ... 평가 1) 평가 목표 교육과정의 내용 체계와 영역별 내용을 근거로 설정 2) 평가 내용 ?국어지식-국어지식의 교육적 가치와 실용적 목적의 균형있는 조화 ?
그런데 국어지식영역의 평가를 국어사용 기능 영역 평가와 동시에 수행 평가 방식으로 시행할 때, 국어지식영역에 관해서는 이 중 분절적 평가 방식을 취하는 것이 유용할 것이다. ... 국어지식영역의 평가 방법 학생들의 능력을 평가할 수 있는 방법은 매우 다양한데, 이 중에서 국어지식영역의 평가 방식이 무엇이 되어야 하는지를 생각하기 위해서는 먼저 다양한 평가 ... 이렇게 볼 때 국어지식영역을 평가하기 위해서 구체적으로 어떤 평가 도구를 사용할 것인지의 문제는 국어지식영역에서 평가하고자 하는 지식의 유형에 따라 달리 설정되어야 할 것이다
이러한 변화는 국어지식영역이 상대적으로 영역이 축소되는 결과를 가져왔으며, 평가 연구에 있어서도 국어지식영역은 지식 이라는 영역의 특성상 논의의 주요 대상이 되지 못했다. ... 그런데 국어지식영역의 평가 목표는 국어지식영역이 추구하는 교육 목표에서 찾아낼 수 있다. ... 국어지식의 국어교육적 위상이 흔들리고 있는 현 상황을 개선하고 국어지식영역이 학문적 위치를 찾기 위해서는 국어지식영역의 평가 방법에 대한 연구가 이루어지고 이를 교육 현실에 실현하려는
이것은 한국어교육 어휘의 지식영역을 이전의 언어학적 혹은 국어학적 연구 성과를 다소 그대로 옮겨온 것이 아닌가 하는 반성과 한국어교육 어휘에서는 이전의 언어학 혹은 국어학 연구 성과를 ... 그런 측면을 반영 하여 한국어교육 어휘의 내용 요소는 형식(구어/문어/단어 구성), 의미(형태와 의미/개념과 지시대상/연상 관계), 사용(문법적 기능/연어 관계/ 사용제약)의 영역에서
