지식의 형식이란 합리적 마음의 계발을 교육의 목적으로 본다. 이는 삶의 형식에서 의사소통이 가능할 때 지식의 형식이 정당화된다고 본다. ... 허스트의 ‘지식의 형식’으로의 이론이 있다. ... 또 허스트는 학생들에게 지식의 형식에의 입문이 어떻게 교육적으로 정당화되느냐에서 지식의 형식은 ‘내재적 가치’와 ‘선험적 정당화’를 지닌다고 이야기한다.
결론 21세기 지식기반사회에서 필요로 하는 것은 지식과 정보이다. 이들을 얻기 위한 방법적인 탐구는 ‘독서교육’이다. ... 21세기 지식기반사회와 독서교육의 방향에 관해 논술하시오. Ⅰ. ... 그러나 학교는 폭발적으로 증가하는 지식과 정보를 다 가르치고 배울 수 없는 지경에 이르렀다.
지식의 형식은 우리 삶을 받쳐주고 있는 궁극적인 기반이다. ... 제 6장 지식의 형식 20112219 이강민 컴퓨터교육과 교사는 단순히 학생으로 하여금 그가 전달하고자 하는 지식이나 행동을 그대로 따르도록 하는 데에 관심을 기울인다. ... 학생들이 좀 어릴 때에는 실제로 써먹을 수 있는 ‘하는 지식’에 좀 비중을 두고 학생들이 성장해 나감에 따라 지식의 내재적 가치를 중시하는 ‘보는 지식’에 비중을 두어야 한다.
“ 지식의 형식 ” 02 03 04 01 지식의 형식 구분 준거 3 가지 고유한 개념 진위 검증방법 논리적 구조 05 “ 지식의 형식 ” 7-8 가지 분류 허스트의 “ 지식의 형식 ... ‘ 지식의 형식 ’ 개념 지식의 형식과 교육과정 지식의 형식 : 내재적 가치 선험적 정당화 보수적 교육과정을 마치며 보수적 교육과정의 문제점 - 문제점에 따른 개선 방안 ‘ 지식의 ... 04 05 지식의 형식과 교육과정 - “ 교육과정 구성단위와 지식의형식의 관련 성 ” 단일형식의 교육과정 구성단위 하나의 지식의 형식만으로 교과를 구성 형식 간의 교육과정 구성단위
허스트의 ‘지식의 형식’ 지식의 형식 이론은 피터즈와 허스트가 함께 발전시킨 이론이라고 볼 수 있다. ... 단일형식의 교육과정 구성단위 하나의 지식의 형식만으로 교과를 구성하는 경우 형식간의 교육과정 구성단위 하나의 지식을 축으로 삼아 교과를 구성하되 다른 지식의 형식의 요소를 삽입하거나 ... 이론적 지식과 실제적 지식으로 구분하고 이론적 지식을 지식의 형식과 지식의 분야로 구분하였다. 그가 교육 또는 학교 교육과정과 관련하여 관심을 가진 것은 지식의 형식이었다.
그리고 좋은 삶은 지식의 형식을 추구하는 삶이라고 정의했다. 그러나 이론적 지식과 지식의 형식만을 추구하는 삶은 결코 좋은 삶이라고 볼 수 없다. ... 환경, 지식의 형식, 후험적(경험) 정당화, 합리적 마음의 계발 이것이 허스트의 지식의 형식 이론에 대한 나의 생각이다. ... 이러한 지식의 형식에 입문해야할 것을 주장하는 허스트에 따르면 전통적으로 학교에서 가르쳐 온 지식의 형식은 인류가 오랫동안 공동으로 발전시키고 정련해온 구조화된 경험으로서 그 자체로
Ⅰ. 서론보육실습의 가장 큰 목적은 예비 보육교사로 하여금 실제 보육활동에 참여할 수 있는 기회를 제공함으로서 보육교사로서 갖추어야 할 태도와 대인관계 기술을 습득하도록 유도하고, 보육시설 행정과 운영관리에 대한 전반적 과정에 대한 전반적 이해를 증진시키기 위함이다. ..
허스트의 ‘지식의 형식’ 이론은 교육의 목표로서 추구하는 논리적으로 구분된 지식의 형식이기는하지만 지식의 형식 즉, 이론적 지식의 가치를 강조한다는 점에서 전통적인 교과의 가치를 강조하는 ... 경우는 형식 간(inter-form)이나 다형식의 교육과정 구성단위 형태를 띤다. 3) 지식의 형식의 선험적 정당화 논의 허스트가 지식의 형식을 정당화하기 위해 활용한 개념은 ‘내재적 ... 의사소통을 가능하게 해주는 삶의 형식이 몇 개의 지식의 형식으로 구분될 수 있다고 본다.
피터즈 지식의 형식 ◎ 지식의 형식론 - 피터즈는 학교에서 전통적으로 가르쳐 온 교과, 즉 주지 교과의 가치를 정당화 하는데 있어서 ‘지식의 형식’(forms of knowledge ... 이 점에서 전통적으로 가르쳐온 지식의 형식은 그 자체의 가치를 가지고 있으며, 이 세상을 살아가는 사람들은 이 지식의 형식에 입문 되지 않으면 안 된다. ◎ 피터즈 이론에 대한 나의 ... 이러한 주장에 대해 지식의 형식이 과연 내재적 가치를 가지고 있는지, 왜 모든 학생들이 이러한 지식의 형식을 배워야 한다고 주장하는지 등의 의문이 제기 될 수 있는데 여기에 대해 피터즈는
40분간 간호지식(간호지식 객관식 15문제 + 약물계산 5문제) - 2015년의 경우 의학용어 시험도 있었지만 2016년에는 없었음. ? ... 개인질문 (주로 간호지식을 개인질문으로 하심.) - 흉곽 천자 시 가장 우선시 해야 하는 간호는? ... 간호지식 - 혈압을 측정할 수 없는 팔? - 정맥주사를 할 수 없는 팔? (보기로 수술 받은 팔, 문신 있는 팔..
사람들은 ‘지식의 형식을 왜 배우는가?’라는 질문에 ‘지식의 형식은 이러이러한 이유에서 배운다.’ 와 같은 실질적인 대답을 원한다. ... 즉, Peters는 지식의 형식을 정당화 하는 데에 오직 교과만의 의미로만 정당화하고 있는 것이며, 교과를 실용적인 측면에서 보는 것을 반대한다. ... 즉, 많은 사람들이 교과를 배우는 이유, 즉 지식의 형식을 배우는 이유를 잘 먹고 잘사는 희열을 느끼기 위해서라고 생각한다면 Peters는 자신이 불행하여 고통스런 희열을 느끼는 것을
지금까지 Hirst의 ``지식의 형식`` 이론에 대한 연구에서는 자유교육의 개념에 관한 문제, ``지식의 형식``의 선험적 정당화 문제, ``지식의 형식``의 분류 준거의 타당성 문제 ... 그러나 이러한 연구들은 Hirst의 ``지식의 형식`` 이론에 대해 개념과 개념간의 논리적인 관계를 분석했거나, ``교육내용``을 전달하기 위해 교육이 존재한다는 기능주의적 사고와 ... 본 연구는 교육본위론의 하위영역 중 ``교육의 내재적 가치``와 ``교육 소재``의 개념을 참조점으로 삼아 Hirst의 ``지식의 형식`` 에 드러난 교육이론에 대해 비판한다.
듀이는 교육내용으로서 경험에 대해서 말하였고 허스트는 지식의 형식을 말하였다. 듀이는 학습자의 활동적인 경험을 통해서 지식을 획득할 수 있다고 본다. ... 허스트는 지식의 형식을 세상을 더 잘 볼 수 있는 안목을 갖는 것, 즉 인간의 경험을 이해한다는 것이다. ... 하지만 아이들이 배우고 싶어 하는 것을 자신이 스스로 선택을 하게 하여 그 내용 속에서 지식의 형식을 가르치려고 하는 것이 지식을 습득하는 데에 더 효과적이지 않은가 싶다.
- 피터스 피터스는「윤리학과 교육」에서 지식의 형식과 동의어로 사고와 행위의 형식, 이해의 형식, 탐구의 형식, 활동의 형식, 의식의 양식 그리고 공적 언어에 담겨 ... 이러한 표현을 참고해 볼 때 지식의 형식은 예를 들어 물리학, 역사학과 같은 앎의 형식이라 할 수 있다. ... 피터스가 선험적 정당화 논의로 밝히려 하는 것은 지식의 형식이 수단 - 목적 관계가 아닌 다른 방식으로 정당화 된다는 것이다.
‘지식의 형식’을 왜 배우는가 라는 질문을 하는 사람은 이미 ‘지식의 형식’의 맥락 안에 들어있다. ... 이어 ‘지식의 형식’은 ‘지식의 구조’에서 설명하지 않은 교과의 가치에 대해 설명하고 있다. ‘지식의 형식’은 오늘날 우리가 사용하는 언어에 담긴 ‘분화된 개념구조’를 뜻한다. ... 지식의 형식 ? 교과의 가치 앞서 배웠던 형식도야이론은 교과에 의해 도야된 부소능력이 생활 사태에 적용된다고 하여 교과의 가치를 그것에 두었다.
지식의 형식의지식의 형식이 지닌 중요한 의미를 드러냄으로써 학생들이 입문해야 할 지식의 형식의 가치를 정당화하려고 하였다. ... 허스트의 전기이론: '지식의 형식'에의 입문> 가. '지식의 형식'이란 무엇인가? ? ... 한다고 비약되기도 하고, 허스트의 지식의 형식 이론이 비록 교육의 목표로서 추구하는, 논리적으로 구분되는 지식의 형식이기는 하지만, '지식'의 형식 즉 이론적 지식의 가치를 강조한다는
더 나아가서 그가 지식의 형식을 규정하는 데에 있어 비트겐슈타인의 삶의 형식으로부터 시사를 받는 바가 있다면 그는 지식의 형식의 정당성은 실제적 논의의 논리적 가정으로 정당화되는 것이 ... 그러나 피터즈는 지식의 형식을 그것을 논하는 실제적 논의 이전에 또는 그것과 무관하게 확립되어 있는 것으로 간주하였고, 그 점에서 지식의 형식이 그것을 논하는 논의에 내재한 것인지는 ... 교육의 내재적 정당화 (지식의 형식과 삶의 형식) 비트겐슈타인은 피터즈와 달리 교육의 문제에 직접적인 관심을 표명하지 않으며, 그것의 정당화 문제에 관해서도 특별한 입장을 취하지 않는
이번 ‘지식의 형식’장은 그러한 교과의 의미, 가치에 관해 윤리학적인 측면에서 살펴보았다는 데 의의가 있다. ... - 진정한 교육의 의미를 살려내기 위하여 형식도야 이론을 알고, 지식의 구조를 공부하면서, 교과를 왜 배우는가에 대한 질문을 끊임없이 해 보았음에도 불구하고, 배우면 배울수록 그 해답이 ... 그리고는 선험적 정당화와 논리적 가정에 의한 정당화를 설명한 후, 그것을 배경으로 하여 학문과 교육, 교과 등 즉, 지식의 형식이라는 것을 묻는 것 자체가 ‘이미 알고 있다면 알 필요가
이에 대해 문제를 제기 - 피터즈 [윤리학과 교육] 교과의 가치를 유용성이 아닌 다른 방식으로 설명 교과를 나타내는 용어 : 지식의 형식(지식의 여러 형식들) * 지식의 형식 = 사고와 ... -> 지식의 형식은 ‘보는 지식’ 과 동일한 것으로 이는 학문을 그 주요개념과 탐구방법이 유사한 것끼리 분류해 놓은 것 지식의 형식 = 공적 언어에 담겨 있는 공적 전통, 공적 유산 ... 그럼에도 지식의 형식이 실재와 관련을 맺지 못하고 경험(공적, 간주관적 합의)에 그침 이는 지식의 형식에 입문되고 그것을 다음 세대에 전수하는 노력, 그것이 가질 수 있고 당연히 가져야
