논문 요약 및 감상문(학업스트레스가 높은 초등학교 고학년 아동의 자기효능감 수준에 따른)

소개글

그림검사 관련 논문 요약 후 감상문 작성.
논문: 학업스트레스가 높은 초등학교 고학년 아동의 자기효능감 수준에 따른 나무에서 사과 따는 그림(PPAT) 검사 반응 특성

목차

A. 논문 요약
Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 초등학교 고학년 아동의 학업스트레스와 자기효능감
2. 투사적 그림검사와 PPAT 검사
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구절차
3. 측정도구
4. 자료의 처리
Ⅳ. 연구결과
1. 집단 간 사전 동질성 검사 결과
2. PPAT 검사 평정자간 신뢰도
3. 학업스트레스가 높은 초등학교 고학년 아동의 자기효능감 수준에 따른 형식척도(FEATS) 반응 특성
4. 학업스트레스가 높은 초등학교 고학년 아동의 자기효능감 수준에 따른 내용척도(Contents Scale) 반응 특성
Ⅴ. 논의 및 결론
1. 연구결과 요약 및 논의
2. 연구의 제한점 및 제언

B. 감상문
Ⅰ. 초등학교 고학년의 특성과 학업스트레스
Ⅱ. PPAT 검사
Ⅲ. 초등교육에 대한 시사점

본문내용

학업은 학교생활의 시작과 함께 학령기 아동에게 중요 과업이지만 스트레스 요인이 되기도 하는데, 입시경쟁이 강화된 교육환경 속에서 초등학생 또한 중·고등학생 이 느끼는 심각한 학업스트레스를 겪는 비율이 높아지고 있음을 ‘2016 한국 아동·청소년 인권실태조사 통계’에 초등학생의 스트레스 요인 1위가 ‘학업문제’이며 이러한 응답을 한 초등학생의 비율이 상승한 것을 통해 확인할 수 있다(한국청소년정책연구원, 2016). 초등학교 고학년 인 11-13세는 아동기 말기와 청소년 초기로 이어지는 시기로 급격한 신체적, 정서적, 심리적, 사회적 변화를 경험하면서 아동기에서 청소년기로 이행하게 되며, 중학교 진학을 앞두고 학업부담과 학업성취압력으로 인해 스트레스가 증가하여 다양한 심리·정서적 어려움을 경험 하며(조붕환, 2006) 표면적으로는 아동으로 취급되지만 동시에 빠른 성장을 재촉받고 있어(Elkind, 1987) 아동이 자신의 발달과정에서 받는 스트레스 인지 및 대처가 모두 어렵다(강민정, 2003). 스트레스에 대한 적절한 대처능력이 갖추어지기 전에 과도한 학업 스트레스를 경험하는 아동은 학습된 무력감을 획득하게 되어 이후의 긍정적인 학습동기를 갖기 어렵다(황미섭, 2000). 스트레스에 대한 대처 자원 유무에 중요한 영향을 주는 변인은 자기효능감으로, 아동기 발달과업에 있어 자기효능감은 중요한 역할을 하게 된다(임조은, 김선희, 2013). 자기효능감이 학업으로 인하여 압박을 느끼게 되는 상황에서 스트레스를 조절하고 문제에 대한 해결을 모색할 수 있도록 돕는 개인의 심리적인 보호요인이 될 수 있는데, 아동은 언어와 사고발달이 미숙한 부분이 있어 언어적 의사소통으로 심리적 문제해결에 한계가 있다(강차연, 2006).

참고 자료

없음