학교사회복지실천모델(전통적 임상모델, 학교변화모델, 지역사회학교모델, 사회적 상호작용모델, 학교-지역사회-학생관계모델)의 개념과 특징(장단점), 학교사회복지사의 역할

목차

1) 전통적 임상모델
(1) 개념
(2) 특징
(3) 학교사회복지사의 역할

2) 학교변화모델
(1) 개념
(2) 특징
(3) 학교사회복지사 역할

3) 지역사회-학교 모델
(1) 개념
(2) 개념
(3) 학교사회복지사의 역할

4) 사회적 상호작용 모델
(1) 개념
(2) 특징
(3) 학교사회복지사 역할

5) 학교-지역사회-학생 관계 모델
(1) 개념
(2) 특징
(3) 학교사회복지사 역할

참고문헌

본문내용

본 자료에서는 학교사회복지를 실천하는 데 지침이 될 수 있는 모델에 대해 Alderson(1972)에 의해 제시된 전통적 임상모델(clinical model), 학교변화모델(school changed model) 지역사회 -학교 모델(community-school model), 사회적 상호작용 모델(social interaction model)과 Costin(1975)이 개발한 학교-지역사회 -학생 관계 모델(school-community-pupil relations model)을 중심으로 살펴보기로 한다.

1) 전통적 임상모델
(1) 개념
전통적 임상모델(clinical model)은 정신분석학, 자아심리학, 개별사회사업이론에 근거한 모델로 학생의 문제가 학생 개인이나 가족 또는 이 둘의 역기능적인 어려움으로 발생한다고 보기 때문에 이를 해결하지 않고는 학교교육의 목적을 달성할 수 없다는 것을 전제로 한다(성민선 외, 2009). 따라서 학교사회복지사는 학업성취나 학교적응에 방해되는 심리 ․ 사회적인 문제를 가진 개별 학생에 대해 개입하고 필요한 경우 그 가족들을 개입 대상으로 삼는다.

(2) 특징
전통적 임상모델은 학교에 학교사회복지사가 배치되면 가장 먼저 활용하는 모델이다. 그 이유는 첫째, 학교가 특별한 문제를 지닌 학생들에게 도움을 줄 수 있는 임상 전문가를 요구하기 때문이고 둘째, 새롭게 학교에 투입되는 학교사회복지사들은 취약한 자신들의 입지를 넘어서 전문가로서 해야 할 역할을 획득 ․ 정립하기 위하여 학교의 욕구에 적극 응해야 하기 때문이다. 그러므로 전통적 임상 모델은 학교사회복지사가 자신의 전문성과 역할을 가장 빨리 인정받아야 하므로 학교사회복지실천 초기에 가장 많이 활용된다(한국학교사회복지사협회, 2012).
전통적 임상모델의 가장 큰 장점은 학교사회복지사의 전문성을 쉽게 입증할 수 있다는 것이다. 학교사회복지사가 처음으로 학교에 배치되었을 때 교사들로부터 '무엇을 하는 사람인가?' '어떤 전문가인가?'라는 의심을 받게 된다.

참고 자료

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