"간호학생의 임상실습 대인관계 스트레스 관련 요인" 간호연구 통계 관심주제 보고서 입니다.

목차

1. 연구 배경 (또는 필요성)
2. 연구목적
3. 연구기간
4. 연구 대상
5. 연구 방법
6. 연구의 윤리적 고려사항
7. 제공기관
8. 참고문헌

본문내용

이 연구가 필요한 이유로는 스트레스는 인간의 삶에 부정적으로 작용하는 것으로 알려져 있다. 스트레스 상황은 분노, 불안, 우울과 같은 부정 정서를 경험하게 한다(박준호, 2009). 통계청(2014)에 따르면 대학생 중 58.3%가 학교생활에서 스트레스를 받고 있다고 응답을 하였다. 이에 따라서 많은 대학생들이 학교 생활에서 스트레스를 받고 있음을 알 수 있다. 더불어 대학생 시기는 고등학교에서 대학교의 생활로 변화되는 사회적 전환기이며 발달단계 상 사춘기에서 성인기로 넘어가는 중간 단계로 사회 환경변화에 따라 요구되는 경쟁과 압력을 극복하고 적응하는 과정이다(이순희, 김신정, 2012). 또한 자아 인식, 주체성 확립, 이성 교제, 인생의 목적과 가치관 설정 등으로 인해서 많은 스트레스를 받고 있다(권중돈, 김동배, 2005). 특히 간호학과 학생들의 경우 대학교에 입학하여 배우게 되는 과목들이 대부분 처음 접하는 과목들이 많기 때문에 전공 분야에 대한 생소함, 또한 많은 양의 학업량과 더불어 교내 실습. 임상실습을 함께 진행함으로써 임상실습과 교내 실습에 적응하는 스트레스로 인해서 일반 대학생에 비해 더 많은 스트레스 요인에 노출되어 있다(황성자, 2006)). 또한, 여러 스트레스 요인 중 가장 높게 지각하는 것으로 임상실습과 교내 실습 등 실습으로 인한 스트레스로 보고되고 있다(박현주, 장인순, 2010). 특히, 간호학과 학생들이 경험하게 되는 임상실습과 교내 실습 스트레스 중에서 의료인의 태도와 환자. 보호자 태도, 동료 학생과의 대인관계에서 발생하는 스트레스 등 대인관계와 관련된 스트레스가 높게 나타났다(이애경, 유혜숙, 박인혜, 2015:, 박민아, 2009). 이러한 스트레스를 효과적으로 관리하지 못한 간호학과 학생들은 급격한 변화를 자신의 힘으로 조절할 수 없음으로 인해 긴장, 불안, 우울, 약물 남용 등과 같은 건강 문제를 경험하고 심리적 장애를 초래할 수 있다(이순희, 김신정, 2012).

참고 자료

고정미(2015). “일개 간호대학교 학생의 감성지능과 소진과의 관계에서 스트레스의 매개효과”, 한국학교 보건학회지, 28(3), 239-247.
곽혜원, 이지은(2016). “간호대학생의 대인관계, 임상실습 스트레스 및 임상실습 만족도 간의 관계”, 한국 산학기술 학회 논문지, 17(2), 147-155.
권인수(2002). 간호학 임상실습 교육에 대한 연구논문 분석. 대한간호학회지, 32(5), 706-715.
김소영, 임선영, 최혜미(2015). 간호대학생의 임상실습 스트레스, 우울 및 자아존중감과의 관계. 국제문화기술진흥원, 1(4), 59-64.
김애정, 문진하(2012). 간호대학생의 임상실습 스트레스, 피로와 양생과의 관계. 간호과학, 24(2), 31-38
김은영, 양승희(2015). 임상실습교육환경이 간호학생의 임상실습 스트레스 및 불안에 미치는 영향. 간호 행정학회지, 21(4), 417-425
김은희(2015). 일 대학 간호대학생의 임상실습 스트레스, 피로, 임상실습 만족도 및 자기효능감의 관계. 보건정보통계 학회지, 40(1), 24-36.
김정수(2012). 간호학생의 자아탄력성과 임상실습 스트레스가 임상수행 능력에 미치는 영향. 의료커뮤니케이션, 7(2), 94-102.
김혜숙(2007). 일부 임상간호사의 자아존중감과 사회적 지지가 우울감에 미치는 영향. 대한 직업 의학회지, 19(2),125-134
김희경, 지현순, 류은경, 이현주, 연승은, 전미경, 김희정(2005). 간호사의 소진영향요인. 임상간호연구, 10(2), 7-18
김희경(2007). 간호사의 인간관계, 의사소통, 창의적 행동, 간호서비스가 셀프리더십에 미치는 영향. 임상간호연구, 13(1), 25-36
류진혜, 김태성(1998). 자아존중감과 사회적 지지가 취업 스트레스 및 스트레스 대처 양식에 미치는 영향. 대학 생활 연구, 한양대학교 학생 생활 연구소, 16(1), 211-232.
민소영(2006). 간호대학생의 학과 적응경험. 정신간호학회지, 15(4), 409-419.
박선정, 박병준(2013). 일개 간호대학생의 임상실습 스트레스와 임상수행능력의 관계. 스트레스 연구, 21(4), 313-322.
박인순, 김창숙, 김란, 김영재, 박명희(2005). 일 간호 학생의 임상실습 스트레스. 불안 및 피로 조사. 한국 간호교육 학회지, 11(2), 151-160.
박정원, 하나선(2003). 간호 학생의 임상실습 경험. 정신간호 학회지, 12(1), 27-35.
박준호(2009). 스트레스 사건에 관한 반복 생각과 자기 노출이 정서에 미치는 영향. 한국심리학회지: 건강, 14(1), 125-145
박현정, 오재우(2014). 간호대학생의 임상실습 스트레스, 전공만족도 및 간호 전문직관의 관계. 디지털융복합연구, 12(12), 417-426.
박현주, 장인순(2010). 일 간호대학생의 스트레스, 우울, 대처방법과 임상실습 만족도. 한국간호교육학회지, 16(1), 14-23.
박형숙, 하재현, 이미헌, 이현주(2014). 간호사의 감성지능과 스트레스 대처와의 관계. 기본간호학회지, 21(4), 466-474
송주은, 채현주(2014). 간호대학생의 감성지능 수준에 따른 스트레스 정도 및 스트레스 대처방식의 차이. 한국간호교육학회지, 20(4), 502-512.
신은정, 박영숙(2013). 간호대학생의 감성지능, 자아탄력성, 임상실습스트레스. 한국산학기술학회논문지, 14(11), 5636-5645
Abrahan R. (1999). Emotional Intelligence in organization : A Conceptualization.
Genetic, Social, and General Psychology Monographs, 125(2), 209-224.
Cohen, S., & Hoberman, H. (1983). Positive events and social supports of buffer of life change stress, JournaI of Apptied Sociat Psychology, 13, 99-125.