광주학생운동에 대한 이중적 기능

소개글

학교 교육은 정치 안정의 수단이자 동시에 정치적 갈등을 야기하는 이중의 정치적 기능을 발휘함으로써 궁극적으로는 그 사회의 변화를 도모하는 핵심 원천으로의 역할을 기대 할 수 있다. 우리나라의 경우 이와 같은 사례로 들 수 있는 경우를 제시하고 이에 대한 본인의 의견을 기술하기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 5.18 민주화 운동에 대한 입장차이
2. 지역적 희생을 통해 반쪽짜리 발전
3. 5.18 민주화 운동은 민주화의 토대
4. 내가 생각하는 사회를 변화시키는 핵심원천

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
5.18 광주민주화운동을 놓구 정치적으로 첨예한 입장차이를 보이고 있다. 당시에 평가와 후대의 평가가 확연히 구분되는 사건이라 할 수 있다. 이것을 폭동이라고도 하고 다른 한편으로 민주화운동이라고도 한다. 당시의 시대상황을 보았을 때 신군부세력에 반대하는 민주화 운동에 대한 진압이 없이는 자신의 권력기반을 유지할 수 없음으로 인한 불안감에 강압적인 진압을 했는지도 모르겠다. 이러한 일련의 사건을 놓구도 정치적인 이해 관계에 따라 해석을 달리하고 있다. 한쪽에서는 간첩의 선동에 대한 정당한 국가를 지키기 위한 계엄선포였다고 주장하고 다른 한쪽에서는 우리나라 민주화의 숭고한 정신이라고 한다. 그럼 이러한 이중의 정치기능이 어떠한 사회변화를 도모했는지 본론을 통해 살펴보기로 한다.

Ⅱ. 본론
1. 5.18 민주화 운동에 대한 입장차이
5.18 광주사태에 대한 한쪽은 폭동이라하고 한쪽은 민주화운동이라고 한다. 그럼 재판과 다양한 평가를 통해 이제는 민주화운동으로 확고히 자리매김했는가 볼 때 여전히 “아니다” 라는 결론에 도달하게 된다. 여전히 유튜브에는 광주의 진실을 운운하며 무기를 탈취하고 시청을 점령한 것이 어찌 민주화운동이라 할 수 있는가 라며 폭동으로 주장하는 채널이 여전히 존재한다. 북한의 개입설을 주장하기도 한다. 물론 역사는 느 한쪽의 일방적인 주장만을 수용해서는 안된다. 객관적 사실을 통해 진실을 유추해 낼 수 있도록 하여야 한다. 5.18은 분명, 역사적 사실이다. 그리고 그 사실을 바라보는 다양한 자료들이 제공되고 있다.

참고 자료

신혜연기자, https://www.joongang.co.kr/article/23779112#home, 유튜브에 '5·18의 진실' 검색해보니…"폭동" 주장 아직도, The JoongAng
남상훈기자, http://www.segye.com/newsView/2*************?OutUrl=naver, 국민분열시켜놓고 민생챙기려는 與의 이중성 '눈총', 세계일보
김도희 기자 https://www.vop.co.kr/A00001604950.html, 심상정, 전두환 ‘경제성과’ 언급한 이재명에 “학살자의 공과 굳이 재평가”, 민중의 소리
송춘영(1999), 역사교육의 문제점과 과제 : 역사교육 연구논저를 중심으로, 역사교육연구회, 국회도서관