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4주2강에서 취약계층 학생에 대해 학습했습니다. 빈곤가정, 다문화가정 등 취약집단 학생은 어떠한 특징이 있을지 기술하시오. 2022년 위더스 A+ 레포트입니다.

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최초 등록일
2022.06.07
최종 저작일
2022.04
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소개글

2020년부터 현재까지 학점은행제를 이용하여 자격증을 취득 중입니다.
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서론, 본론, 결론, 참고문헌 순으로 작성되어 있으며 분량도 출처 제외 A4 3장 이상으로 딱 맞춰져 있습니다.

최종 성적 평가 시 과제 점수가 80점 이하인 자료는 올리지 않고 있습니다.
레포트 작성 시 방향 설정 및 참고용 예시용으로 사용하시면 가장 좋고
레포트 사용 시 본문 내용에서 수정을 하신 후 사용하시면 좋습니다.

출처는 항상 풍부하고 다양하게 제시하고 있으니 참고하시면 됩니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 취약집단 학생의 종류
1) 빈곤가정 학생
2) 가출 학생
3) 학교폭력 노출 학생
4) 정서행동문제 학생
5) 다문화가정 학생
2. 취약집단 학생의 특징
1) 빈곤가정 학생의 특징
2) 가출 학생의 특징
3) 학교폭력 노출 학생의 특징
4) 정서행동문제 학생의 특징
5) 다문화가정 학생의 특징

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육 복지를 위한 정책과 교육복지서비스는 빈곤가정 학생, 가출 학생, 학교폭력 노출 학생, 다문화가정 학생, 정서행동문제 학생 등 취약집단 학생의 교육적 성장을 지원하고 요구에 부합하는 교육 환경을 조성하여 원활한 학교생활을 영위하고 미래에 건강한 성인으로 발돋움 할 수 있도록 하는 것에 그 목적이 있다.
일반 학생들 역시 학교복지와 교육복지서비스의 실천 대상이지만, 특히 취약집단 학생들은 일반적이지 않은 환경에 노출되어 학교와 가정생활에서 정서적으로 다양한 어려움을 겪고 심리적으로 불안정한 경우가 많아 그 성장과 발달에 많은 문제가 발생하고 있다. 그래서 큰 틀에서는 정책과 서비스 등 제도를 완비하고 현장에서는 학교사회복지사와 같은 교육현장 일선 복지실천가가 취약집단 학생에게 적극적인 실천 개입을 하여 건강한 성장과 발달을 이룰 수 있도록 도와야 한다.

참고 자료

서울특별시동부교육지원청, 동대문·중랑교육복지센터 (2020). 우리 아이들의 희망사다리. 교육취약계층 학생 가이드북. p 6-107.
김정숙, 연보라 (2018). 소외계층 진로교육 활성화 방안. 한국청소년정책연구원. p 1-41
김소희 (2022.02.09). [교육] 학생 한명도 소외되지 않고 모두의 안전한 성장을 위한 '교육복지안전과'. 중도일보. http://www.joongdo.co.kr/web/view.php?key=20220208010001209
신동희, 김설희, 이지혜 (2019). 소외 계층 학생들의 과학 학습 유형. 한국과학교육학회. 한국과학교육학회지. 제39권 제1호. p 129-141.
강영주 (2009). 교육소외계층의 교육지원방안. 대구교육대학교 교육대학원. p 1-66.
김민희 (2021). 코로나19 시기의 취약계층 학생지원 실태 및 지원방안 연구. 충북대학교 국제개발연구소. 사회적경제와 정책연구. 제11권 제2호. p 153-175
최상근, 박효정, 서근원, 김성봉 (2004) 교육소외 계층의 교육실태와 정책과제. 한국교육개발원.

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