청소년프로그램개발의 3가지 패러다임(실증주의, 구성주의, 비판주의)에 대해 기술하고, 각 프로그램의 장단점을 비교

소개글

청소년프로그램개발 및 평가
주제: 청소년프로그램개발의 3가지 패러다임(실증주의, 구성주의, 비판주의)에 대해 기술하고, 각 프로그램의 장단점을 비교하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년 프로그램개발 이론의 성격
2. 청소년프로그램 개발 패러다임
1) 실증주의 패러다임
2) 구성주의 패러다임
3) 비판주의 패러다임

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

청소년 프로그램의 개념을 살펴보면 먼저 일상적 의미에서 프로그램은 인간의 실존적 가치를 무시하고 단순하게 앞으로만 진행될 절차와 순서, 활동을 강조하는 것이다.
두 번째는 교육적 의미의 프로그램은 교육과정을 의미하며 단순하게 시간 순서에 따른 진행 사건 또는 활동만을 말하지 않고 학습자가 참여하고 실존적인 가치를 인정하게 되는 그 이상이 함축되어 있는 의미이다.
세 번째로 통합적 의미의 프로그램은 교육의 내용, 방법, 활동, 매체가 하나로 통합되어 있는 교육적 실체로 규정되는 것이다.
청소년 프로그램의 성격을 살펴보면 미래지향적 성격, 현실지형적 성격을 함께 가지고 있다. 또한 청소년지도의 목적과 목표의 달성을 위해서 수단적 성격을 가지며 활동지향적 성격, 동태적 성격을 지닌다. 이와 함께 활동지향적 성격, 동태적 성격과 지도의 결과보다는 지도과정에 초점을 두게 된다.
청소년 프로그램은 다양한 기능을 하게 되는데 첫 번째는 청소년집단의 풍토 수정과 청소년집단 안에서 바람직한 효과를 주기 위해서 자체 활동을 변형시키는 것에 도움을 줄 수 있다.

참고 자료

장수한, 「청소년프로그램 개발과 평가」, 양서원, 2013.07.07.
한국청소년개발원, 「청소년 프로그램개발 및 평가론」, 교육과학사, 2005.09.25.
정하성,「청소년 프로그램의 실제론」, 학문사, 2003.03.20.
오기선, 「청소년 프로그램 개발의 이론」, 국제문화대학원대학교, 2012.