(장애인복지) 장애아동의 부모와 가족

목차

1. 장애아동 부모교육의 필요성과 역할
1) 부모 및 가족 참여 지원
2) 장애유아 부모교육의 필요성
3) 부모역할

2. 장애아동이 가족에게 미치는 영향과 교사의 역할
1) 부모의 반응
2) 형제 및 다른 가족의 요구와 반응

3. 의사소통
1) 부모-교사
2) 가정-학교

4. 부모참여의 다른 형태
1) 교사로서의 부모
2) 부모교육과 지원 단체
3) ‘부모와 부모‘ 단체
4) 연구 동반자로서 부모
5) 부모참여 정도

5. 바람직한 장애아 부모의 태도

본문내용

1. 장애아동 부모교육의 필요성과 역할
1. 부모 및 가족 참여 지원
특수교육에서 부모-교사간의 협력은 매우 중요하고 부모들은 참여 하기를 원하고, 부모와 가족들이 적극적으로 참여하였을 때 가장 큰 효과를 나타낸다는 것이 여러 연구에서 입증 되고 있으며 법은 서로의 협력을 요구한다.
①가족들은 다른 누고 보다 자녀에 대해서 잘 안다. 교사들은 하루의 1/3정도의 시간만 아 동과 접하는 반면 그 이외의 시간을 함께 하는 가족들은 아동의 흥미, 동기, 취미, 근심, 일과, 압박감, 요구, 건강 등에 대한 중요한 교육적 정보를 얻을 수도 있다.
②가족들은 자녀가 배우는 것에 가장 큰 관심을 가지고 가족은 아동의 학교생활에서 이루어지는 모든 교육 프로그램에 관여하는 유일한 성인집단임으로 가족들은 언제나 교육팀 들이 결정한 사항들과 함께 생활해야 한다.
③부모가 최소한 아동이 학교 외의 장소에서 어떤 기술을 사용하는지에 관한 정보를 교사에게 준다면 아동교육에 도움이 될 것이다. 부모들은 단지 행동적 변화에 대해 보고하는 것보다 더 많은 일을 할 수 있다. 아동이 학교에서 배운 기술을 가정에서 연습시킬 수도 있고, 새로운 기술을 가르칠 수도 있다. 부모들이 자녀에게 어떤 기술이 중요하며, 배울 필요가 있고 또 어떤 기술은 배울 필요가 없다는 것을 결정하는 일에 참여하게 된다면, 교사들은 아동과 가족의 진정한 삶을 위해 보다 실질적인 도움을 제공하기 쉬워진다.

참고 자료

특수교욱학개론/William.L.Heward/시그마프레스
장애 유아의 발달과 교육을 위한 특수교육/장선철/1994/동문사
특수아동교육/송준만.유효순/1990/동문사