[ 이해교육론 ] ‘한국어 읽기 자료는 한국적인 것이어야 한다’에 대한 찬반 의견을 제시하고, 1) 찬성하는 경우에 그 이유를 설명하고 자신의 의견을, 2) 반대하는 경우에 반대를 하는 이유를 설명

목차

1. 서론

2. 본론
1) 한국어 읽기 교육의 중요성
2) 한국어 읽기 자료가 한국적인 것이어야 하는 이유

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

현대 사회의 가족의 형태는 매우 다양해졌다. 과거 단일 민족 시대에서 세계화, 지구촌화 진행으로 가족의 구성과 모습에도 많은 변화가 생겼다. 단일 민족 형태에서 벗어나 다문화 가족의 폭발적인 증가를 확인할 수 있으며 결혼뿐만 아니라 대한민국에 학업, 직업 등 다양한 이유로 정착하여 사는 외국인들의 수 또한 최근 들어 급증한 양상을 볼 수 있다. 뿐만 아니라 해외에서도 한국어 교육에 대한 관심이 증가하고 있어 이에 따라 한국어 교육의 필요성이 증대해졌으며 한국어 교육 방법 및 방향에 대한 교육계의 관심이 증가하고 있다. 언어를 배운다는 것은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 4가지 모두 이루어져야 하며 이 중 듣기와 읽기가 우선적으로 이루어진다는 점에서 한국어 읽기 교육 방향이 어떻게 이루어져야 하는 지에 대한 고심이 필요하다. 한국어 읽기 교육 자료가 한국적이어야 하는 이유에 대해 본고에서 논의하고자 한다.

참고 자료

열린 읽기 활동을 위한 한국어 읽기 자료의 이독성 연구, 오혜진, 부산외국어대학교 석사학위논문, 2011
다문화 가정 초등학생을 위한 읽기 자료 개발 연구, 이승아, 이화여자대학교 교육대학원, 석사학위 논문, 2012
한국어 교육 읽기 자료 개발에 관한 연구 - 중급 단계를 중심으로, 김향미, 경희대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2003
한국어 읽기 교육과정 개발 연구, 국립국어원,연구 책임자 이정희(경희대학교 산학협력단), 2015