부모교육론 ) 근래 국제결혼과 외국인 노동자의 국내 취업으로 다문화 가정이 증가하면서 나타나는 다문화 가정의 문제점에 대해서 기술하고, 이를 해결하기 위한 정부지원정책의 방향에 대한 의견을 서술하시오.

소개글

"부모교육론 ) 근래 국제결혼과 외국인 노동자의 국내 취업으로 다문화 가정이 증가하면서 나타나는 다문화 가정의 문제점에 대해서 기술하고, 이를 해결하기 위한 정부지원정책의 방향에 대한 의견을 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 다문화와 다문화 가족, 다문화 학생의 정의
Ⅱ. 다문화 학생의 양상과 그들의 어려움
Ⅲ. 교육을 위한 정부 지원 정책의 방향

본문내용

Ⅰ. 다문화와 다문화 가족, 다문화 학생의 정의

교통과 통신, 그리고 매체의 발달로 인해 세계화가 가속되고 있는 현대사회에서, ‘단일민족 국가’를 자처하던 대한민국도 세계화의 흐름을 피해갈 수 없다. <중앙 다문화 교육센터>의 통계자료에 의하면 국내의 학교급별 다문화 학생 현황은 2015년 초등학교 60,283명, 중학교 13,856명, 고등학교 8,387명인데 반해, 2017년에는 초등학교 82,733명, 중학교 15,945, 고등학교 10,334명으로 빠르게 증가하고 있다. 현장에서는 다문화 학생들에 대한 교육이 필요하다는 목소리가 거세지고 있으며, 학생의 특성과 수요를 고려한 맞춤형 다문화 교육 정책이 필요하다는 주장이 제기되고 있다. 이 중에서도 중학교에 다니고 있는 다문화 학생의 경우, 본격적으로 가중되는 학업과 교우관계로 큰 어려움을 겪고 있기에 추가적인 도움도 필요하다.

주제에 대해 논하기 전, 가장 먼저 글에서 중점적으로 다룰 ‘다문화’에 대한 용어를 정의할 필요가 있다. 다문화의 사전적 정의는 ‘한 사회 안에 여러 민족이나 여러 국가의 문화가 혼재하는 것을 이르는 말’로, ‘국제결혼을 한 부부와 그 자녀로 이루어진 가정’은 다문화 가정이라 일컫는다. 그리고 교사가 도와야 할 다문화 가정의 구성원은 ‘다문화 학생’이 된다. 본 글에서는 다문화 가정의 학생들이 ‘교육’에서 겪는 어려움에 초점을 맞추고, 이에 대한 정부의 지원 방향에 대해 이야기 하고자 한다.

다문화 학생의 양상은 두 가지 분류가 가능하다. 첫 번째는 ‘친부모의 국적’에 따른 분류로, 친부모 중 한 명만 외국 국적인 ‘국제결혼가정 자녀’, 친부모 둘 다 외국 국적인 ‘외국인가정 자녀’가 있다. 두 번째는 ‘출생지’에 따른 분류로, 한국에서 태어난 ‘국내 출생 자녀’와 외국에서 태어나 부모와 함께 중도에 국내로 입국한 ‘중도 입국 자녀’이다.

참고 자료

「2015년 전국 다문화가족실태조사」
이필호 『예비 영어교사의 다문화 경험이 다문화교육 태도, 다문화교육 역량에 미치는 영향』 , 한국 외국어 대학교 교육 대학원, 2017