외국어로서의 한국어 문법 교육론 과제 - 종결어미 교수안

목차

1.서론
2.본론
3.결론
4.참고문헌

본문내용

1. 서론
한국어 교육에 있어 실생활에 적용할 수 있는 다양한 종결어미를 제시하여 교수를 하여야 한다. 초급 수준 학습자들에게 정확하고 적절한 수준으로 한국어를 구사할 수 있도록 지도하면서, 어렵지 않게 교수하여야 하는데, 한국어를 배우는데 다소 흥미를 잃지 않을 수 있도록 지도해야 할 것이다. 초급 수준 학습자들이 배우는 다양한 종결어미 중에서 일상생활에 가장 많이 쓰이고 수준에 알맞은 종결어미 중에서도 비격식체 평서문과 의문문 종결어미를 함께 살펴보고 어떻게 가르쳐야 하는지 제시해보고자 한다.

2. 본론
(1) 초급 수준의 학습자들은 한국어를 처음 접하는 단계의 학습자로서, 한국어 교육의 초보자라고 할 수 있다. 이들에게는 격식체 종결어미보다는 비격식체 종결어미의 수업이 선행되어야 한다고 생각한다.
한국어 교육의 목표가 한국어로 의사소통을 할 수 있도록 하는 데에 있으므로 한국어 문법 교육은 이 상황을 고려하여 정확하고 유창하게 의사소통할 수 있도록 음성, 단어, 문장, 문법 요소, 대화나 이야기에 관련한 문법 지식을 익히는 것을 초기의 목표로 삼아야 한다.

참고 자료

백봉자, 2013, 한국어 문법 어떻게 가르치는가, 하우
서울대학교 한국어문학연구소, 2012, 한국어 교육의 이론과 실제2, 아카넷
서울대학교 언어 교육원, 2012, 한국어2, 문진미디어
배주채, 2015, 언론학개론, 태학사
김진호, 2010, 외국어로서의 한국어학개론, 박이정
홍종선, 신지영 외, 2015, 쉽게 읽는 한국어학의 이해, 한국문화사