학습장애와 해결방안 완성편

목차

1. 사고장애
2. 쓰레기 장애
3. 수학학습장애
4. 해결방안

본문내용

1994년 개정된 특수교육진흥법에서는 특수교육대상자를 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애, 언어장애, 학습장애, 기타 교육부령이 정하는 장애가 있는 사람 중에서 특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단·평가된 사람으로 규정하고 있다.
이 규정에 의해 학습장애를 가진 아동들에게도 특수교육을 받을 기회가 법적으로 보장되었다. 그러나 시행령의 특수교육 대상자 진단·평가·심사 및 선정의 기준에서는 학습장애를 `셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자`라고만 규정하고 있다.
이 정의에서는 학습상의 문제를 가진다는 사실 이외에는 어떤 것도 명시하지 않고 있기 때문에 이 정의를 통해 학습장애를 이해하거나 학습장애를 가진 아동을 선별한다는 것은 우리 속담의 `장님이 코끼리 다리 만지는 것`에 비유될 수 있다.
이처럼 법적 규정이 모호하기 때문에 학습장애로 인해 학습상 어려움을 겪고 있는 아동 중에서 실제로 학습장애로 진단되어 학교에서 특수교육의 수혜를 받고 있는 아동은 거의 없다고 말할 수 있다.

참고 자료

없음