유아과학이 유아교육에서 중요함에도 불구하고 유아교육 현장에서 교사들이 힘들어하거나 소홀히 다루어지는 이유에 대해 서술하시오.

소개글

유아과학이 유아교육에서 중요함에도 불구하고 유아교육 현장에서 교사들이 힘들어하거나 소홀히 다루어지는 이유에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아교사들이 유아교육 현장에서 과학교육을 힘들어하거나 소홀히 다루는 이유
2. 본인의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
예비교사나 현직교사들의 어렸을 때 과학경험을 묻는 질문에 대부분의 사람들은 과학이 어려웠다고 말한다. 그들은 놀이와 동떨어진 과학교육이 싫었고 또 특별히 즐거운 일이 없어 아예 과학교육의 생각이 나지 않는다고 말한다. 그리고 영문도 모른 채 과학 기기와 실험을 반복적으로 하여 이에 대해 안 좋게 기억하고 있다. 이러한 기억과 생각으로 인해 현직교육에서는 과학 관련 교육을 스스로 선택하여 연수받는 교사들은 거의 없다. 한편, 과학교육을 이끌어가기 위해 교사가 갖추어야 할 능력이란 매우 포괄적인 개념으로 한 마디로 단정하기는 쉽지 않다. 과학에 대한 풍부한 지식은 물론 유아들을 잘 이끌어 줄 수 있도록 유아를 이해하고 적절한 교수법을 활용할 수 있는 능력도 있어야 할 것이다. 뿐만 아니라 교사 스스로 생활 속에서 과학을 즐기는 태도나 교육에 대한 열정 등도 간과할 수 없을 것이다. 즉 과학 및 과학교육에 대한 교사의 인지적 측면뿐 아니라 정의적 측면이 함께 동반되는 것이 중요하다.

참고 자료

조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
희형외, “과학교육의 이론과 실제”, 교육과학사, 2008