국어교육론 독서 영역 수업지도안 용소와 며느리 바위

목차

Ⅰ. 선택 단원 안내
1. 단원 개관
2. 단원의 학습 목표
3. 2009 개정 교육과정 ‘독서’를 중점에 둔 지도안 집중 사항

Ⅱ. 2009 개정 교육과정 ‘독서’를 바탕으로 만든 수업 지도안
1. 단원명
2. 차시 개요표
3. 수업 지도안
4. 소집단 활동지
5. 개인 형성 평가지
6. 평가

본문내용

Ⅰ. 선택 단원 안내

국어(상) - 2. 짜임새 있는 말과 글 - (1) 용소(龍沼)와 며느리 바위

1. 단원 개관

말하기와 글쓰기는 자신의 의사를 상대방에게 드러내는 표현 과정이다. 말하기와 글쓰기에서 내용을 효과적으로 조직하는 원리를 알고 이를 활용하는 것은 매우 중요하다. 효과적인 의사 표현을 위해서는 상황이나 목적에 따라 내용을 조직하는 방법이 달라야 하며, 같은 내용일지라도 조직 방법 및 문장의 짜임새에 따라 그 전달 효과가 달라진다. 따라서 일상적인 언어 표현 과정에서 자신이 의도하는 바를 정확하고 효과적으로 전달하기 위해서는 내용을 조직하고 전개하는 방법, 그리고 문장의 짜임새에 대한 학습이 필요하다.

<중 략>

본 시 수업은 지식의 암기와 기억보다는, 작품 내에서 특징적인 요소를 찾아내는 활동과 매체를 달리하는 동일 작품을 짧게나마 감상하고 그 느낌을 말해보는 활동으로 구성되었다. 그러므로 엄격한 평가보다는 쉽고 기본적인 난이도의 문항은 출제한 평가지를 과제로 부여하고 , 학생들 스스로가 자기 평가를 해 볼 수 있는 기회를 제공한다.

그 전반적 평가에 있어서 기준은, 작품의 특성에 대한 이해로 특히 특성이 드러난 부분을 교과서 본문에서 찾아 확인할 수 있는가 이다.

학생들은 단순히 작품의 줄거리와 주제에 대한 이해에 머무르지 않고, 작품 자체의 가치와 그 작품의 성격을 다양한 관점과 갈래에서 이해할 수 있게 된다. 또한 문학 작품이 정형화된 문자로만 활용할 수 있는 것이 아니라, 다양한 매체 언어로 표현된 작품을 통해 같은 작품도 다양한 감상을 불러일으킬 수 있음을 인지하게 된다.

이론 설명은 대부분 PPT를 중점적으로 이용하고, 중요한 부분에 대해서만 판서를 통해 강조한다. 또한 학습 전개 활동 ①, ②, ③에서 학생들이 발표한 내용을 칠판에 판서하고, 교사가 그에 대한 보충 설명을 덧붙여 발표자 외의 학생들이 다시 한번 그 내용을 숙지할 수 있도록 한다.

참고 자료

교육과학기술부(2010), 『고등학교 교육과정 해설: 국어』, http://curri.mest.go.kr.
교육인적자원부(2002), 『고등학교 국어(상)』.
비유와상징(2009), 『한끝 고등학교 국어(상)』.