영유아를 대상으로 한 읽기와 쓰기 교육에서 효과적인 지도방안을 제시하고 그에 따른 가능성과 타당성을 논의하시오.

소개글

영유아를 대상으로 한 읽기와 쓰기 교육에서 효과적인 지도방안을 제시하고 그에 따른 가능성과 타당성을 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 영유아를 대상으로 한 읽기 교육의 효과적인 지도방안 및 그에 따른 가능성과 타당성
2. 영유아를 대상으로 한 쓰기 교육의 효과적인 지도방안 및 그에 따른 가능성과 타당성

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
읽기는 모든 학습의 기초이다. 읽기가 불가능하면 학교 학습은 불가능하다. 따라서 학교학습에서 읽기만큼 부모나 교사, 그리고 연구자들의 관심을 집중시켜 온 문제도 드물다. 그런데 학교 경험을 이제 막 시작하는 초등학교 1,2학년 아동들 중 어떤 아동들은 쉽고 즐겁게 읽기를 배우고 또 어떤 아동들은 매우 힘들고 어렵게 읽기를 배운다. 그렇다면, 성공적인 읽기 학습을 위하여 초등학교를 시작하기 전까지 유아들이 갖추어야 할 읽기의 기초 기능들은 무엇인가? 연구들은 유치원이 끝나고 초등학교에 입학하게 되는 아동들에게 기대되는 것은 첫째, 글자의 요소와 구조를 알아야 하고, 둘째, 책의 형태에 친숙해져 있어야 하고, 셋째, 대부분의 낱자들을 다 쓸 줄 알아야 하고, 넷째, 음운인식이 가능해야 하고 읽기를 통해 무엇인가를 배울 수 있다는 기대와 동기를 지니고 있어야 한다. 그리고 자기 이름과 주변의 친숙한 글자는 더러 읽을 줄 알아야 한다는 것이다. 한편, 쓰기는 필자의 사상과 감정 및 일정한 형태의 언어적 의미 단위들로 표상하여 표현하는 활동이다.

< 중 략 >

Ⅱ 본론
1. 영유아를 대상으로 한 읽기 교육의 효과적인 지도방안 및 그에 따른 가능성과 타당성
첫째, 읽기 지도는 무엇보다 먼저 음성 언어를 기초하여 이루어져야 한다. 왜냐하면 말하기ㆍ듣기 활동을 통해 어휘나 개념 발달이 먼저 일어나야 읽기 지도가 가능하기 때문이다. 여러 가지 색깔이나 형태의 이름, 그리고 일상에서 사용되는 수많은 단어들을 모르면 읽기 지도는 불가능하다. 뿐만 아니라 유아들이 읽기를 통하여 어려 가지 제시된 정보들을 이해하려면 그들이 일상에서 사용하고 있는 음성 언어로 된 문장의 구조나 형태를 이용하여 이해해야 한다. 유아들은 음성 언어 활동을 할 때, 들려오는 여러 가지 정보들을 재구조화하고, 중요한 것들을 기억하고 요약하면서 이해한다. 이들은 읽기에서도 같은 기능들을 사용한다.

참고 자료

이차숙, “유아언어교육의 이론적 탐구”, 학지사, 2004
김정현, “쓰기 교육의 활성화 방안”, 동국대, 2006