동서양실학사상의 비교&헤르바르트 교육사상

목차

문제1. 헤르바르트의 사상과 그의 한계점.
문제 2. 우리나라 실학 사상과 외국의 실학 사상의 특징과 두 실학 사상의 비교

본문내용

문제1. 헤르바르트의 사상과 그의 한계점.

첫째, 헤르바르트의 교육사상
헤르바르트는 교육의 목적을 도덕적 품성의 도야와 도덕적 이념을 의지적(실천적)으로 구현해 가는 인간도야에 두었으며, 그것에 도달하는 단계로써 다면적 흥미를 교수의 직접 목적으로 삼았다. 그는 인간의 흥미가 다양하다는 사실과 그런 흥미들은 주로 두 가지 원천에서 비롯된다는 사실을 발견하였다. 즉 인간과 사물과의 관계와 인간과 인간과의 사회적 관계에서 출발한다는 것이다. 따라서 흥미를 두 가지로 분류하였는데 첫째, 자발적 흥미(자연스럽게 자신의 경향과 일치하는 것에 대해 주의를 기울이는 경우 발생.) 둘째, 강제적 흥미(흥미가 일어나도록 타율적으로 유도해서 주의를 기울이는 경우에 발생함.)
그런데 학습은 주로 장애를 극복하려고 시도할 때 발생한다 헤르바르트는 장애가 큰 학습상황에서 어린이의 흥미가 부족하다면 새로운 흥미를 가지도록 유도하는 일이 교사의 역할이라고 하였다.

참고 자료

없음