윤흥길의 <장마> 교수․학습 방안

소개글

이 보고서는 10학년 1학기 국어 교과서 7단원 생각하는 힘의 「장마」를 기본텍스트로 정하였다. <장마>는 국어(상) 7. 생각하는 힘에 실려 있다. 교사용 지도서에 따르면 이 단원은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 언어활동이 화자와 청자가 어떤 특정한 상황 속에서 상호 의사 소통을 하는 과정임을 이해하고 일상생활에서 상황에 적합한 내용을 생성하여 표현할 수 있는 힘을 기르는 단원으로 설정되어 있다.

목차

없음

본문내용

윤흥길의 <장마> 교수학습 방안
Ⅰ. 서 론
소설은 인간의 삶을 구체적이고, 총체적인 모습으로 제시하여 학습자로 하여금 자신의 삶의 조건을 탐색하게 하는 장르이다. 따라서 소설 교육은 다양한 작품 수용을 통해 학습자 스스로가 자신의 삶을 탐색할 수 있도록 해야 한다. 그럼에도 불구하고 기존의 소설 교육은 텍스트의 내재적 의미 해석에만 초점을 두어 학습자를 수동적 해석자로 전락시켰다. 이러한 문제점을 해결하기 위한 대안으로써 상호텍스트성에 기반한 소설교육의 필요성이 요구된다.
상호텍스트성을 활용한 독서는 독자의 이해와 지식을 넓히며, 대화적 상상력을 키우고, 여러 타자와의 대화적 관계를 통해 스스로 인식하지 못한 부분에 대한 담화를 주고받으며 인식의 세계를 넓혀나감으로써 문학적 안목을 형성하게 할 수 있으며, 나아가 적극적인 의미 구성자가 되게 함으로써 역동적인 독서의 한 모형이 될 수 있다. 주진홍(2002), 「주제 중심 소설 독서 지도 방법 연구」, 한국 교원대학교 교육대학원 석사 학위 논문.
이러한 점에 착안하여 이 보고서는 10학년 1학기 국어 교과서 7단원 생각하는 힘의 「장마」를 기본텍스트로 정하였다. <장마>는 국어(상) 7. 생각하는 힘에 실려 있다. 교사용 지도서에 따르면 이 단원은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 언어활동이 화자와 청자가 어떤 특정한 상황 속에서 상호 의사 소통을 하는 과정임을 이해하고 일상생활에서 상황에 적합한 내용을 생성하여 표현할 수 있는 힘을 기르는 단원으로 설정되어 있다. 교육인적자원부, 국어(상) 교사용 지도서, 2002, p.320.

참고 자료

교육인적자원부, 국어(상) 교사용 지도서, 2002.
교육인적자원부, 국어(상) 교과서, 2002.
교육인적자원부, 「2007년 개정 국어과 교육과정」, 대한교과서.
교육인적자원부, 중학교 「국어」7학년～9학년 교과서, 교학사, 2007
주진홍, 「주제 중심 소설 독서 지도 방법 연구」, 한국 교원대학교 교육대학원 석사 논문. 2002.