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소개글

인지발달이론(비고츠키)의 배경과 기본전제, 인지발달이론(비고츠키)의 특징, 인지발달이론(비고츠키)의 중요성과 조건, 인지발달이론(비고츠키)의 내용, 인지발달이론(비고츠키)과 언어적사고, 향후 인지발달이론의 적용과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 비고츠키의 생애

Ⅲ. 인지발달이론(비고츠키)의 배경과 기본전제
1. 이론의 배경
2. 이론의 기본전제
1) 인간은 지식을 구성한다
2) 인지발달은 사회문화적 맥락 속에서 이루어진다
3) 언어가 인지발달을 주도한다
4) 학습이 발달을 주도한다
5) 성인은 아동의 인지발달에 있어 ‘발판’역할을 한다
6) 근접발달지역(ZPD: zone of proximal development)이 존재한다
7) 놀이의 중요성 강조

Ⅳ. 인지발달이론(비고츠키)의 특징

Ⅴ. 인지발달이론(비고츠키)의 중요성과 조건

Ⅵ. 인지발달이론(비고츠키)의 내용
1. 근접발달영역(Zone of Proximal Development, ZPD)
1) 현재의 발달수준
2) 잠재적 발달수준
2. 언어역할 이론
1) 3세까지
2) 3-7세
3) 7세 이상

Ⅶ. 인지발달이론(비고츠키)의 적용

Ⅷ. 인지발달이론(비고츠키)과 언어적사고
1. 언어 발달의 사회적 기원
2. 사고 발달의 개인적 기원
3. 사회와 개인의 통합으로서 ‘언어적 사고’

Ⅸ. 향후 인지발달이론(비고츠키)의 적용 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
통합주의(syncretism)는 어린이 이전 시절의 정신적 활동 특성을 의미하는데, 그것은 매우 무의식적으로 또는 임의적으로 대상들을 결합시키기 때문이다. Piaget에 따르면, 이러한 통합주의(syncretism)는 학습한 사고(thought) 패턴의 영향 하에 차차 소멸한다. 그러나 Vygotsky는 어린이는 경험을 통해 객관적인 세계의 성질을 배운다는 점에서 통합주의를 경험에 대한 한 종류의 가설을 구성하는 것으로 설명한다. 다시 Vygotsky는 상대방을 고정되고 상호배제(mutually exclusive)된 정반대(antitheses)의 것으로서가 아니라 하나의 개체로서 - 예를 들면, 지능은 무감각에서 나오고, 무감각은 사전 조건과 지능의 배경을 형성한다. -받아들인다. "미친 곳에도 방법이 있다"라고 말하고 있다.
자기중심 언어(language)는 또한 지능 개발과 문제 해결력에서 중요한 역할을 수행하는데, 개인의 활동에 대한 사회적 상호작용으로부터 나온 것이라고 여기고 있다.
Ⅱ. 비고츠키의 생애
비고스키(Lev Semenovich Vygotsky)는 1986년 백러시아 Minsk 북동쪽에 있는 Orsha시에서 유태인을 부모로 출생하였다.
비고스키는 피아제의 인지구성주의로 대표되던 유아교육의 흐름에 새로운 시각을 연 사람이다. 당시 그의 사상은 혁신적이었으나, 지금의 우리에게는 보편적으로 받아들여지는 여러 가지 교육적 사상과 교육에의 시사점을 안겨 주었으며, 사회적 구성주의라는 큰 물결을 넘어서 교육을 한 단계 진보하도록 만든 교육 사상가라 해도 과언이 아니다. 비고스키는 놀이를 통해서 현재 수준의 발달단계보다 더 높은 수준의 단계로 발달해 나간다고 하고 있다.

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참고 자료

ⅰ. 심우엽(2003), Vygotsky의 이론과 교육-Vygotsky and Educational Implications, 한국초등교육학회
ⅱ. 이재호, 비고츠키 발달이론의 도덕교육적 함의, 국내학회지 KISS
ⅲ. 이옥형(1997), 아동발달, 집문사
ⅳ. 정옥분(2003), 아동발달의 이해, 학지사