화법 교수학습의 원리, 평가 및 듣기 교육 과정 분석에 관한 리포트

소개글

화법 교수학습의 원리, 평가 및 `듣기` 교육 과정 분석에 관한 리포트 입니다

목차

●화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
●화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?
● 듣기 교육과정 분석
● Reflection

본문내용

●화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
1) 화법 교수⋅학습의 원리
(1) 상호 관계성: 말하기와 듣기가 서로 관계적으로 이어진 교수⋅학습이 되도록 하여야 한다는 것.
(2) 이해와 적용: `이해`과정에서 학습하는 지식이 `적용`과정에 실제 필요한 지식이 되어야 함.
(3) 실제성: 활동과제, 과제 수행 환경이 실제 세계 상황과 같아야 함.

2)말하기⋅듣기의 일반적 기능 지도 방법
(1) 화제에 대하여 말하기: 학생들이 그들의 생활에서 경험한 중요한 생각이나 사건을 친구들 앞에서 묘사하게 하는 활동.
(2) 예상하며 듣기(DLTA): 이야기를 전체 몇 부분으로 나누어 끊어 읽어 주면서 각 휴지마다 학생들이 다음을 예견하도록 하는 것.
(3) 언어 경험 방법(LEA): 교사가 이야기를 하다가 학생들에게 질문하면서 이야기를 확장해 나가게 하는 방법.

3) 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
(1) 대화 분석적 방법: 자신 또는 다른 사람이 수행한 말하기⋅듣기의 내용과 방법, 태도 등을 분석하는 활동을 통해 화법에 대한 지식을 이해하게 하는 방법. 담화 분석법, 메타 말하기 방법이라고도 함.
(2) 내재적 수행법: 성공적으로 담화 활동을 수행해 나가는 자신의 모습을 연상하게 하는 방법. 실제 수행으로의 전이가능성이 높으며, 자기 완성적 예언으로 인하여 실제 수행에서의 성공 가능성을 높일 수 있음
(3) 실제적 수행법: 학습자가 실제의 담화 환경이나 이와 유사하게 조정된 교실 환경에서, 학습자들의 경험 세계에서 수용 가능한 화제에 대해, 수행해야할 담화의 종류, 목적, 역할에 맞게 의사소통하게 하는 방법.
(4) 모의 수행법(역할극): 학습자가 허구적 역할을 수행한 뒤 현실적 자아로 되돌아오게 함으로써 담화 수행 방법과, 담화에서 참여자들의 관점에 따라 발생할 수 있는 여러 가지 문제를 이해할 수 있게 하는 방법.

참고 자료

없음