언어습득론-한국어문화교육

소개글

문화 교육에 대한 이론적 정의와 함께
현재 한국어 교육 현장에서 문화교육이 어떻게 이루어지고 있는지에 대해 알아보고
한국어 학습자로부터 설문조사, 인터뷰 방식을 통해
한국어 문화교육의 문제점과 앞으로의 방향에 대해 모색해보고자 한다.

목차

Ⅰ. 서론 - 문화교육의 이론적 정의
Ⅱ. 본론 - 문화교육 현장
1. 어학당에서 이루어지고 있는 문화교육 수업 (국내)
2. 그 밖의 문화교육 현장
3. 문화교육에 대한 학습자들의 생각
Ⅲ. 결론 – 문화교육 수업의 개선 방향
Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론 - 문화교육의 이론적 정의

1. 문화의 정의
문화란 자연 상태에서 벗어나 일정한 목적 또는 생활 이상을 실현하고자 사회 구성원에 의하여
습득, 공유, 전달되는 행동 양식이나 생활양식의 과정 및 그 과정에서 이룩하여 낸 물질적•정신적 소득을 통틀어 이르는 말. 의식주를 비롯하여 언어, 풍습, 종교, 학문, 예술, 제도 따위를 모두 포함한다.
2. 문화교육의 정의
문화 교육은 언어를 사회 문화적 맥락에 맞춰 올바르게 사용하도록 함으로써 학습자의 의사 소통 능력을 향상 시킬 뿐만 아니라 학습자의 지적 호기심을 자극하고 충족시킴으로써 동기를 강화하여 학습효과를 높인다. 또한 문화 교육을 통하여 얻어지는 목표 언어 사회에 대한 올바른 이해는 학습자의 이문화 사회에서의 문화 충격을 극복하고 문화 동화의 과정을 걷도록 함으로써 목표 언어 사회에의 적응을 도와준다.


Porcher(1995) “모든 언어는 그것이 생산 주체가 되면서 동시에 생산의 결과물인
문화를 내포하고 있다.”

이는 결과적으로 언어를 배우기 위해서는 필연적으로 그 배우려는 언어의 문화를 알아야 하고
문화를 알기 위해서는 언어를 배워야 한다는 것을 말해준다.

2-1. 한국어 문화교육의 의의
한국어 학습자로 하여금 한국어 의사소통 능력을 키우고 한국의 사회와 문화에 대한 이해를 바탕으로 한국 사람과의 교제, 한국에서의 생활을 수월하게 만드는 것을 목표로 한다. 그리고 더 나아가 한국어를 사용하여 직무 수행 등, 전문적인 영역에서의 활동에 도움 준다.
한국어는 국제 사회에서 낯선 언어이고, 한국 문화 역시 그리 알려 지지 않았다
문화 침투가 언어 침투를 앞선다는 일반적인 전제와 관련, 즉 한국어 문화교육은 낯선 언어인 한국어를 학습하는 과정에서 한국에 대한 관심의 증대와 호기심의 충족 등을 통해 학습자의 학습 동기를 강화 시킬 수 있을 것이라 기대할 수 있을 것이다.

참고 자료

박노자. 2000. 한국 문화 교육의 현황과 문제점. 한국어교육 11-2, 국제한국어교육학회.
박영순. 2003. 한국어교육으로서의 문화 교육에 대하여. 이중언어학 23, 이중언어학회.
배현숙. 2002. 한국어 교육에서 문화교육 현황 및 문제점. 이중언어학 21, 이중언어학회.
성기철. 2001. 한국어 교육과 문화 교육. 한국어교육 12-2, 국제한국어교육학회.
장경은. 2001. 문화를 통한 한국어 교육의 실현 방안. 외국어로서의 한국어교육 25․26,
연세대학교 한국어학당.
한국외국어대학교 한국어문화교육원