잠재적 교육과정 개념 정리

목차

I. 들어오며
II. 논문 요약
1. 학교교육의 기능과 결과에 관한 쟁점
2. 의도성의 문제
III. 내가 생각하는 잠재적 교육과정의 의미

본문내용

우선, "잠재적 기능"의 의미를 살펴보면 다음과 같다.
잠재적 교육과정이 잠재적인 기능을 한다고 했을 때, "기능"은 철학적으로, 또는 사회학적으로 나누어서 그 의미를 파악할 수 있다. 철학적인 관점에서는 본질적 기능과 수단적 기능으로 나누어 생각될 수 있으며, 전자는 내재적 정당화로 후자는 교육이 수단이 될 수 있는 기능으로 파악된다. 다음으로 사회학적 관점에서는 교육과 사회의 관계, 집단으로서의 개인
의 발달과의 관계를 일컫으므로 철학적으로는 교육의 수단적 기능을 문제삼는 것이라 할 수 있다. 그런데 사회학적 의미의 기능은 기능주의적 암시를 주는 용어로 쓰여져 왔다.
잠재적 교육과정의 출발선상에 있는 Merton은 기능론자들의 근본가정을 기능적 전제, 보편적 기능주의의 가정, 필요불가피성의 가정으로 설명한 후에 이들 가정이 기존의 기능론에
의해 충분히 설명되지 못함을 지적하고 명시적 기능과 잠재적 기능을 구분하고 후자를 통해 사회적 실재를 설명함으로써 기능을 발전시켰다. 이때의 잠재적 기능은 어떤 사회적 실제에
대해 명시적 기능이 설명해주지 못하는 것을 잠재적 기능이 설명해 준다고 본 것인데, 이를 학교교육에 적용할 때 과연 적합한 개념인지의 여부가 문제될 수 있다.
다음으로는, 학교교육의 '결과'의 의미를 살펴보면 다음과 같다.

참고 자료

없음