유아과학교육_실행연구보고서_유아과학 활동에서 나타난 유아들의 상호작용과 반응에 대한 질적 연구

소개글

소논문 A+ 및 장학금 받은 자료. 직접 실행연구(참여관찰) 후에 작성했습니다. 외부 등록 된 곳 없어 희소가치 있습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구절차
3. 자료수집 및 분석

III. 활동의 구성
1. 예술통합 과학활동 : 표면장력 실험, 미술접근, 동작접근
2. 관찰 활동 – 프로젝트 마무리 : 장수풍뎅이 똥 관찰

Ⅳ. 결과 및 해석
1. 유아의 과학활동에서 나타난 상호작용 형태
2. 상호작용이 활발히 일어난 상황
3. 상호작용이 줄어드는 상황
4. 과학은 놀이, 즐거운 교실

Ⅴ. 논의 및 제언

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
4차산업혁명시대와 AI시대를 맞아 현대사화는 구체적인 경험에 기초한 과학교육을 통하여 미래사회의 주도적인 인간이 될 수 있는 과학적 소양을 갖춘 인간상을 요구 하고 있으며, 이런 취지에 맞추어 2011년부터 시작된 STEAM 과학과 예술의 통합 활동이 유아교육 현장에서 적용되고 있다. 그러나 유아교육현장에서는 대다수 교사들이 여전히 과학교육을 추상적이고 어려운 학문으로 인식하여 과학 활동에 대한 어려움을 호소하고 있다.(김효진, 2003; 민경헌, 2005; 안부금, 2003; 윤은주, 2004.) 또한 교사들은 언어, 미술, 음악 등의 다른 영역에 비해 과학영역의 프로그램 부족으로 활동 방법을 다양성을 찾기 힘든 현실을 이야기 하고 있다. 유아과학교육의 핵심은 유아들의 일상에서 느끼는 경이감과 호기심이 과학활동으로 이어지는 것이며, 모든 유아를 위한 활동이 그러하듯이 '즐거움'과 '자꾸 또 해보고 싶은' 지속적 흥미와 호기심을 유발시켜 줌으로써 '삶의 가치와 아름다움을 찾아가는(조형숙⦁ 김선월 ⦁김지혜 ⦁김민정 ⦁김남연,2010) 활동이어야 한다. 이러한 측면에서 예술적 특성이 가미된 유아과학 활동이 현장에서 어떤 방법으로 이루어지고 있는지, 그 과정에서 일어나는 상호작용의 형태는 어떠하며, 상호작용이 증가하거나 줄어드는 상황은 어떠한지, 이 때 유아들의 반응은 어떠한지 관찰 활동과 비교해 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 연구방법
1. 연구대상
본 연구를 위하여 K지역에 소재한 S유치원 만5세반 남7명 여5명 총12명을 선정하였다. 만 5세반을 선정한 이유는 첫째, 만 5세 유아는 언어 및 행동에 있어 자기표현 기술의 발달로 스스로 구성한 과학적 개념과 지식을 자유롭게 표현할 수 있으므로 관찰이 상대적으로 용이하기 때문이며, 둘째 본 학급의 담임교사는 유아의 과학활동에 관심을 가지고 많은 노력을 기울이고 있으며 그에 맞추어 연2회 이상, 1회에 1개월 이상 과학통합프로젝트 수업을 진행하고 있었기 때문이다.

참고 자료

홍성욱 (2005.)과학과 예술 : 그 수렴과 접점을 위한 사론. 과학기술연구,5(1). 1-30
최석란(2009). 유아과학교육 : 과학개념발달과 적용
김채연(2021). 예술표상과 연계한 식물중심 유아 과학탐구 프로그램의 효과
임부연, 손은경, 오정희(2010). 예술통합에 기초한 유아과학교육 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 영향.
김남연(2013). 예술과 통합한 유아과학교육에 대한 유아교사의 인식과 실태 분석.
김명정,조형숙(2016). 스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극 프로그램이 유아의 창의성, 과학적 탐구능 력, 음악적 표현능력에 미치는 영향