수석교사제 정책 분석 및 개선 방안 탐색(학술지 형식)

소개글

서울대 대학원 교육학과 과제로 제출했던 자료로, 학술지 형식으로 작성했습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 수석교사제
1. 수석교사제의 추진배경 및 경과
2. 수석교사제의 목표와 수단
3. 수석교사제 개관
4. 수석교사제 운영 현황

Ⅲ. 수석교사제 정책 분석
1. 수석교사제와 관련한 정책 문제와 원인
2. 수석교사제의 문제점
가. 수석교사의 전문성 및 자질 논란
나. 수석교사의 역할과 지위의 모호성
다. 수석교사의 정원 내 배치

Ⅳ. 수석교사제 개선 방안
1. 공정하고 객관적인 선발
2. 교원의 인식 개선
3. 법적ㆍ제도적 정비

Ⅴ. 결 론

참고문헌

본문내용

교사는 학교에서 수업지도, 생활지도, 학급경영, 행정업무, 전문성 신장 활동 등 다양한 역할을 수행한다. 그리하여 교사의 질적 수준이 학교교육의 경쟁력을 좌우하는 요체인 것이다. 그러나 교사(敎師)는 일정한 자격을 가지고 학생을 가르치는 사람이라는 뜻에서 유추할 수 있듯이, 여러 역할 중에서도 가장 중시되어야 하는 것은 수업지도이다. 수업을 하는 것은 교사의 기본적이고 필수적인 직무이며 수업은 학생의 학교생활에서 대부분의 시간을 차지한다.
그러나 김갑성(2012)은 우리나라 교직문화에서는 수업을 잘 하는 교사보다 관리직으로 진출하는 교사가 유능한 교사로 우대받고 있음을 지적하며, 2급 정교사→1급 정교사→교감→교장으로 이루어진 단순한 교직 자격 체계는 과열된 승진경쟁을 불러일으킨다고 언급한다. 이로 인해 교사의 가장 본질적인 직무 및 자질이라고 할 수 있는 가르치는 일과 관련된 수업 전문성을 향상시키는데 많은 제약이 뒤따른다는 것이다. 또한 2003년 OECD 교원정책검토단은 한국의 교직에 전문성 신장에 대한 유인기제가 현저히 부족하고, 단위학교 내 초임교사 연수 담당 및 교내 장학 등의 역할 담당자가 부재하며, 우수교사 지원 대책이 미비함을 지적하였다(교육과학기술부, 2009). 따라서 이러한 문제점을 해결하기 위해 우리나라에서는 2012년부터 수석교사제를 도입하여 실시하고 있다.
수석교사제는 교사들이 교감 및 교장 등의 관리직으로 진출하지 않아도 교원의 본질적 직무인 가르치는 일 자체에서 수업 전문성을 추구하고, 이를 통해 보람과 긍지를 얻을 수 있도록 함과 동시에 현행 교원승진제도의 지나친 경쟁을 막고 교사 전문성을 심화ㆍ촉진시키기 위해 학계에서 1981년부터 지속적으로 제시한 것이다(전제상, 박영숙, 2009). 이는 교사들이 자신의 소질과 적성에 맞게 교수직과 관리직을 선택하여 각각의 경로로 나아갈 수 있도록 제도화했다는 점에서 의의가 크다(장덕호, 백선희, 김한나, 2015).

참고 자료

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