초등학교 학생의 농업인식 증진을 위한 친환경 농업 교육자료 개발

소개글

"초등학교 학생의 농업인식 증진을 위한 친환경 농업 교육자료 개발"에 대한 내용입니다.

목차

I. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 내용
3. 연구 방법
4. 용어 정의

Ⅱ. 이론적 배경
1, 실과 농업 관련 교육과정 분석
2. 친환경 농업 교육의 정의
3. 친환경 농업 교육의 효과
4. 자료 수집

Ⅲ. 친환경 농업 교육 자료 개발
1. 차시별 계획
2. 교수 학습 과정안

Ⅳ. 결론 및 제언

본문내용

친환경 농업 교육은 초등학교 학생들에게 인지적 측면, 정의적 측면, 역량 측면 등 많은 부분에서 긍정적인 영향을 미치는 교육으로서 초등학교 학생들의 농업에 대한 인식을 증진시키기 위해서는 필수적이라고 할 수 있다. 초등학교 학생들의 농업에 대한 인식을 증진시키기 위해서는 먼저 학생들이 스스로 농업이 어렵고 복잡한 것이 아니라 스스로 계획하고 실천할 수 있는 생각을 갖게 해야 한다. 또한 친환경 미래 농업은 미래 사회의 지속가능성 및 지속가능한 발전이라는 개념의 농업으로 연결해 가야 하며 실과 내 농업교육에서는 단순한 기술교육만이 아닌 생활 속에서 지속가능한 다차원적 농업으로서 도시농업의 가치를 기반으로 한 농업을 생활 속에서 실천할 수 있는 방법을 교과서가 집필되지 않은 현 시점에서 새로운 교과서에서 담아내는 것이 필요하겠다(장유진, 곽혜란, 2016). 이를 위해 본 연구에서 고려한 점은 다음과 같다.
첫 번째, 학생들이 쉽게 접근할 수 있도록 다양한 미디어 매체를 활용하여 친환경 농업 교육을 실시했다는 점이다. 이를 통해서 학생들이 흥미를 가지고 친환경 농업 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 자세를 기를 수 있다.
두 번째, 처음에 농업에 대한 인식을 파악할 수 있는 발문을 함으로써 차시가 지날수록 학생들의 농업에 대한 긍정적인 변화를 확인했다는 점이다. 학생들의 농업에 대한 인식을 지속적으로 파악함으로써 학생들이 농업에 대해 어려움을 느끼지 않았는지, 농업에 대한 인식이 더 떨어지지 않았는지 등을 확인하여 다음 차시 활동에서 피드백을 할 수 있다. 이를 통해 학생들이 농업을 조금 더 쉽고 긍정적으로 바라볼 수 있도록 할 수 있다.
세 번째, 4차산업 혁명에 따라 실제로 여러 가지 센서를 활용한 친환경 농업을 계획하고 스스로 계획한 친환경 농업을 모둠별, 학급별로 실천할 수 있도록 한 점이다. 초등학습자는 움직이고 말하고자하는 충동이 있다. 따라서 실제로 계획하고 친환경 농업을 체험하게 함으로써 농업에 대한 흥미를 더욱 증진시킬 수 있다.

참고 자료

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박성열(Sung-Youl Park),김수욱(Su Wook Kim),유병민(Byeong-Min Yu),남민우(Min Woo Nam),김학섭(Hag-Seob Kim),and 이현아(Hyeon-Ah Lee). "친환경농업 애니메이션 e-Learning 컨텐츠 교육효과성 검증." 농업교육과 인적자원개발 38.2 (2006): 137-152.
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한국농어민신문: 다시 생각나는 다산의 3농 사상과 농책(農策), 2014
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