사범대학 한문교육과 학사졸업 참고용 보고서 - 초등학교 한자교과교재 분석

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 외적 구성 및 내적 구성 체제 분석
2. 내용 분석 - 주제 및 영역별
3. 쓰기 교재의 분석
4. 총체적 분석

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라는 8ㆍ15 광복 이후 한글전용의 어문정책을 추진함에 따라 한자ㆍ한문교육이 제대로 이루어지지 못했다. 그러나 1972년 교육법 개정으로 「한문교육용기초한자 1,800자」가 발표되고 1995년부터 시행된 제6차 교육과정에서 ‘학교 재량 시간’을 신설하여 이 시간에 활용할 수 있는 교육 활동으로 ‘한자, 컴퓨터’ 등을 예시함에 따라 중ㆍ고등학교에서의 한자ㆍ한문교육이 꾸준히 이뤄질 수 있었다. 그러나 제7차 교육과정에서 중학교 한문교과가 국민공통 기본교과에서 제외되고, 고등학교에서 선택과목으로 격하되어 초등학교에서의 한자교육과정 도입이 점점 더 미비해졌다.
이러한 중 지난 해 새로 개정한 ‘2009년 개정 교육과정’에서는 초등학교의 ‘창의적 체험 활동’ 시간에 한자교육을 할 수 있도록 교육과정 총론에 고시하였다. 이전의 제6차 교육과정과 달리 이번 교육과정에서는 한자 교육을 관련 ‘교과’나 ‘창의적 체험 활동’ 시간에 학습할 수 있도록 밝힘으로써 초등학교 수업에서 실질적으로 한자 수업을 할 수 있는 법적 토대가 마련되었다고 할 수 있다. 하지만 교과서로 쓰일 수 있는 시도교육감 인정도서는 사실상 교육현장에서 그 활용이 기대에 못 미치고 있으며, 학교에서 자체 제작하여 활용하고 있는 자료는 내용과 구성을 검토하였을 때 교육과정의 수용여부 및 학문적 성과의 반영, 교수학습 단계와 설정, 교과서적인 체계 면에서 거리가 멀다. 이에 따라 본 연구는 인정도서(認定圖書)의 범위에서 초등학교 한자 교과서의 내용을 분석하고 앞으로 초등학교 한자 교재가 나아가야 할 방향을 모색해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
본 장에서는 서울특별시교육감인정 초등학교 한자 교재 『중앙교육진흥연구소』초등학교 한자의 1～4단계까지 4권과 『(주)두산』어린이 한자의 기초편과 1～3단계까지 4권, 인천광역시교육감인정 초등학교 한자 교재 『도서출판 명우』이야기한자 1～6 단계까지 6권 등 모두 14권의 교재를 구성 체제와 내용 중심으로 분석하였다.

참고 자료

초등학교 한자 1․2․3․4단계, 중앙교육진흥연구소
초등학교 한자쓰기 1․2․3․4단계, 중앙교육진흥연구소
어린이 한자, 기초편․1․2․3단계, (주)두산
어린이 한자 쓰기 익힘책, 기초편․1․2․3단계, (주)두산
이야기 한자 1․2․3․4․5․6단계, 도서출판 명우
이야기 한자 쓰기 1․2․3․4․5․6단계, 도서출판 명우
지재환, 『초등학교 ‘한자’ 교재의 내용 비교 고찰』, 한국한자한문교육학회, 2004
진철용, 『초등학교 한자 교재의 구성과 활용 현황』, 한국한문교육학회, 2009